《国际中文教育中文水平等级标准》语法等级大纲的解读

《国际中文教育中文水平等级标准》(以下简称《等级标准》)的研制过程是一次对已有教学语法体系的创新、升级和重构。本文以《等级标准》中的《附录A(规范性)语法等级大纲》(以下简称《语法大纲》)为研究对象,进一步剖析《语法大纲》的研制理念,深入探究各层次语法项目的等级分布与“循环纳新”情况,通过对具体统计数据的分析,全面考察《语法大纲》在框架稳定性、逻辑层次性、平稳过渡性等几个方面的研制特色,进而深入挖掘《语法大纲》的实际功用,为汉语作为第二语言的语法教学实践与《等级标准》的衔接以及基于《等级标准》的教材编写与测试设计等工作提供科学性参考。

象似性视角下汉语动宾式离合词倒装现象研究

以1996年《语法等级大纲》中的39个汉语动宾式离合词为研究对象,以《现代汉语词典》(第七版)和BCC语料库为依据,从语序类型学的视角入手,根据“可别度领先象似性”“语义靠近象似性”和“跨范畴可别度等级”原则,对汉语动宾式离合词的倒装动因、倒装结构中宾/动语素的距离与语义紧密度的关系、内部节律松紧进行深入探究。研究结果表明,动宾式离合词能否倒装主要受其宾语素的意义、语义角色以及动/宾语素的构词能力的影响,宾/动语素的距离与其语义紧密度密切相关,可倒装离合词的内部节律通常比不可倒装离合词更为松散。

《武王伐纣平话》中“了”的句法功能及语义探究

在宋元讲史话本《武王伐纣平话》中,“了”的使用频繁,所处的句法结构形式多样,组合搭配灵活。该平话中的“了”大多用作动态助词或动态助词兼句末语气词,所处的句法结构具有一定的集中性与规律性。同时,“了”的语法意义与其共现的动词、宾语、补语等其他成分的语义特征密切相关。对该平话“了”的词性和语法意义进行深入探讨,既可以进一步完善宋元时期“了”的共时描写,也可以促进“了”的历时演变研究。

信息技术融入初中数学教学的实践探索

智慧课堂已经成为教育界关注的重大理论与实践课题。文章指出,在实际教学过程中,新优质初中学生数学学习存在基础薄弱、习惯不佳、水平参差不齐等问题。教师将信息技术融入数学教学中,可以优化教学结构,增强课堂趣味,提高教学效率。一线教师应充分把握形式与内容的关系,主动将信息技术融入数学教学中,不断提高自身信息检索的能力,做好备课工作,加强课堂管理,从而提高课堂教学效率。

北方典型校园乔木胸径结构研究

为分析校园绿地乔木胸径结构的合理性,以沈阳工学院为研究对象,利用胸径尺测量立木距地面1.3 m高处的直径,对校园内所有树木胸径进行分析。结果表明,沈阳工学院树木胸径主要分布在0~15 cm的,约占总数的72.54%;胸径在15~30 cm的,约占23.26%;胸径在30~45 cm、45~50 cm和>60 cm的树木,分别约占3.91%、0.17%、0.11%。由此看出,沈阳工学院树木普遍存在低龄化的问题,因此应合理地配置树木胸径结构,以期创造良好的校园环境,并保证校园绿地生态效益得到最大化的发挥。

介词对比中的“偏侧”关系与语义图工具在教学中的应用

本文从语法的功能、语法的表达以及语言的认知三个层面揭示了语法对比研究中介词的“偏侧”表现,并从文化差异、语义对称、句法结构和位置几个方面探讨了介词偏侧关系类型。在此基础上,进一步从探求语言共性的角度出发,尝试运用集语义分析和类型比较于一身的语义图工具,从形意匹配的表意功能层面,从“对齐”各项功能间的语义关系入手,将跨语言研究成果运用到二语教学中进行了有益的探索,通过介词教学案例来探索破解偏侧关系的有效手段和方法。

国际中文教育语法大纲与标准研究十年回顾与创新——以《国际中文教育中文水平等级标准》中语法等级大纲的研制为例

本文在对汉语作为第二语言的语法大纲与标准的研制及发展历史进行梳理的基础上,综合归纳了国内近十年与语法大纲及标准相关的研究成果,并从结构与内容等方面对已经发布的《国际中文教育中文水平等级标准》中语法等级大纲的改革创新之处进行了论述。