数智化赋能老年教育治理的逻辑机理、困境与策略研究

数智化已经成为促进老年教育治理转型的重要手段。数智化赋能老年教育治理,有助于不断优化治理结构、丰富治理主体类型、拓展治理边界与更新治理规则。数智化赋能老年教育治理的价值逻辑主要体现在塑造数智化思维、重构价值认知、超越技术理性和实现特色发展。当前,数智化赋能老年教育治理面临制度保障欠缺、技术研究能力薄弱、“依数治理”的数据信息存在风险等问题,我们必须面对“技治主义”忽视主体需求的挑战。数智化赋能老年教育治理需进一步完善制度保障,提升技术研究能力,推动老年教育的协同治理,以彰显“为人”的老年教育治理价值。

扎根中国大地做真学问:胡德海教育学术探赜

胡德海是当代著名的教育学者,为中国教育学术发展做出了杰出的贡献。胡德海70年如一日扎根中国教育实践发展需要从事教育学术研究,他的教育学术研究主要集中在教育学理论体系、人生与教师修养、民族教育研究、雷沛鸿教育思想研究四大领域,且都获得了举世公认的重大标志性成果。这些学术成就的取得是胡德海长期扎根中国大地做真学问的结果。

论杜定友先生对图书馆教育事业的成就贡献——基于菲律宾留学经历的影响

菲律宾经历是杜定友先生从事图书馆教育事业的奠基期。本研究在分析杜定友先生相关文献资料的基础上,采用史论结合的方法归纳出菲律宾经历对杜定友先生在“图书馆教育理论、图书馆教育实践、图书馆教育特色、图书馆教育精神”等方面的成就贡献。

ChatGPT对教育的挑战(笔谈)

识变与应变:ChatGPT热潮下的高校教育教学改革作为OpenAI公司开发的人工智能工具,ChatGPT(Chat Generative Pretrained Transformer,即预训练生成模型,简称ChatGPT)使用一种名为“Transformer”的人工神经网络,通过海量文本数据的预训练,具备了强大的自然语言理解和生成能力,可以理解和回答各种形式的语言输入,是目前最先进的对话系统之一。

从同存走向共生:AI赋能教师教育的实践理性

在AI赋能教师教育者的教师教育实践活动中,需要人类教师教育者与AI教师教育者从同存走向共生。目前,人类教师教育者面临技术依赖及技术决定论困境,而AI教师教育者则不能与教育对象共情。针对这一现实问题,以共生为价值取向,有利于打破时空限制,开拓教师教育价值;规避伦理风险,建立互信机制;审视二者联袂,臻于诗意共生。以合智助力、协力推动和共情帮助等为实践路径,可以构建走向共生教师教育实践的新图景,助力人类教师教育者与AI教师教育者走向共生实践。

论图书馆教育强国梦:杜定友的探索

杜定友先生毕生致力于图书馆教育,力求通过图书馆教育实现中华民族的独立、国家的繁荣富强。文章采用史论结合的方法,归纳概括出杜定友先生以服务民族、服务民众的图书馆教育宗旨,传承与创新相结合的图书馆教育观,中西融合的图书馆教育方法,本土化的图书馆教育方向,中国特色的图书馆教育道路等为主要核心的图书馆教育强国梦探索,以期对新时代的图书馆教育发展有所启迪。

教师教育高质量评价的新视角:生态承载力

文章从生态承载力视角探究教师教育高质量评价的客观性、变异性和多层次特点。依据生态承载能力理论,可以从评价体系的生态弹性、资源和环境承载能力、生态承载压力三个方面来衡量教师教育的高质量评价。教师教育高质量评价生态承载力在配置资源方面具有广阔的应用前景。结合《深化新时代教育评价改革总体方案》的要求,今后教师教育高质量评价生态承载力应在生态伦理与方法研究、理论融入实践、构建指标体系、人才培养等方面采取相应措施。

老年教育数字化转型:内涵特征、逻辑框架与实践路径

伴随数字技术在教育领域的广泛应用,老年教育数字化转型的重要性日益凸显,向数字化转型已成为必然趋势。基于数字技术学理认识,老年教育数字化转型是一种依托数字技术的创新发展过程,其具有技术革新、序次形成与范式转换的内涵特征。基于此,老年教育数字化转型的逻辑框架体现在以老年教育基础设施建设为起点、以产教深化合作的数字技能培训为逻辑进路、以老年教育的技术理性去引导数字形态为逻辑归旨。为深入推进老年教育数字化转型发展,应形成“虚实共在”的数字化思维,更新老年教育数字化转型理念;开展“协同共建”的数字化项目,推进老年教育数字化建设进程;实施“智慧共治”的数字化治理,打造老年教育全域数字生态圈。

芬兰“研究为本”教师教育质量保障体系研究

为了教育高质量发展,芬兰逐步构建出了以严格选拔为基础、质量保障制度为工具、课程设置为手段、教育实习为平台支持的“研究为本”教师教育质量保障体系,以建设一支高质量师资队伍,提升国家教育质量。经过文献分析,“研究为本”教师教育质量保障体系是利益共同体协商制定的,实现了基础、保障、手段与平台支持之间的互相促进,有利于教师教育共享与个性的兼顾,外部提高教育质量促进社会发展、内部激励教师教育实践主体,具有持续完善特性。

“互联网+”战略下老年教育供给的转型与变革

"互联网+"战略充分运用先进的网络信息技术服务国家各项事业的发展,有助于供给高质量的老年教育,变革老年教育的内容,变革老年教育供给方式,变革老年教育供给形态,变革老年教育供给结构,变革老年供给决策。基于网络信息技术的老年教育供给方式变革又将重构"互联网+"战略下老年教育的新形态,形成多样化、需求驱动的老年教育供给新体系。

初中教师教学观对其课堂管理方式的影响分析

本研究调查了150名初中教师的课堂管理方式及其教学观,统计发现初中教师教学观既表现出较为一致的互动发展取向,又表现出不同程度的单向灌输取向,教学观的这一特点是其仁慈专断型课堂管理方式广泛存在的重要原因。

高等院校科研反哺教学路径研究

教学、科研、服务社会是高等院校的三大职能。教学是最为根本的职能,科研、服务社会都是由教学职能衍化的,科研、服务社会都应该服务于高等院校的教学职能。科研反哺教学就是科研服务于教学职能的体现,科研反哺教学需要正确的路径。因此要树立科研反哺教学的思想观念、营造良好的科研反哺教学氛围、积累科研反哺教学的资源、提高教师教学与科研相结合的能力、建立健全科研教学相融合制度等。

“互联网+教学”要摆好教学、技术与人的关系

"互联网+教学"的本质是个性化,而非标准化;"互联网+教学"的关键是人的教学,而非物的教学;"互联网+教学"的核心是用互联网思维探究教学供给的新方式,将会对教学的理念、主体、组织形式、评价等方面的变革产生深刻的影响。将互联网与教学深度有机融合,利用互联网,解放学生,满足学生个性发展的需要,构建出充满人文关怀、尊重个性差异、灵活多样的教学新生态,促进每个学生的发展是根本。

失位与矫正:供给侧视角下高等教育人才培养结构性改革

供给侧改革为高等教育人才培养结构性改革提供契机,高等教育人才培养结构性改革是遵循适应经济发展新常态逻辑和遵循创新型人才培养的人文逻辑的"双重诉求"。指导思想观念落后、供给人才类型单一、人才培养同质化、层次类型不合理、制度机制滞后,这是当前高等教育人才培养供给侧方面存在的失位及表现。可以采用更新思想观念、构建多样的人才类型供给机制、人才培养差异化、层次类型合理化、健全更新制度机制等针对性的策略,纠正高等教育人才培养供给方面存在的失位,进而达到优化高等教育人才培养结构,最终达到促进人才供需趋于平衡的目的。

人口老龄化背景下经济发展的机遇、挑战与对策

文章分析了中国人口老龄化的现状,论述了人口老龄化背景下经济发展的机遇:促进经济发展方式转变;刺激传统服务产业的发展;带动新型产业发展。论述了人口老龄化背景下经济发展的挑战:劳动力人口供给不足;养老负担加重;银行储蓄降低等问题。提出了人口老龄化背景下经济发展的对策,指出人口老龄化对于经济发展来说是一把双刃剑,人口老龄化既带来经济发展的机遇又带来经济发展的挑战,要利用一切可以运用的力量,团结一切可以团结的力量,抓住机遇因势利导促进经济发展,以应对当前人口老龄化背景下经济发展的机遇和挑战。

论如何实现中国特色的教育梦

"建国君民,教学为先"。"欲任天下之事,开中国之新世界,莫亟于教育"。[1]要实现"中国梦",离不开教育的助力。教育是中华民族走向强盛、实现伟大复兴的基石,担当着托起中国梦的历史使命。以继承发扬我国古代优秀的教育精髓为根本,借鉴吸收西方先进教育思想为动力,注重个性办出特色为方向,长远目标性与近期目标性相统一为原则,只有这样做才能实现中国特色的教育梦。

“互联网+‘教与学’”的变革——信息化教育目的实现的根本途径

“教与学”是教育的根本,教育变革从根本上说就是“教与学”的变革。当前教育信息化变革,从根本上说就是将信息技术化入“教与学”。如何将信息技术化入到“教与学”的实践中,信息技术与教育教学深度融合,构建出新的教育教学形态,这是信息化教育的关键问题。实现信息化教育目的,要通过信息技术支撑的“教与学”方式创新、策略、方法的创新,来引领信息化时代教育不断的转型升级。

构建大中小学一体化的思政课教学体系

构建大中小学一体化的思政课教学体系,是当前新时代思政课内涵式发展的根本要求。其实大中小学一体化思政课教学体系建设的有效性,需要系统整体思维,形成统筹规划、分段实施、有效衔接、逐渐深化的教学体系。面对不同学段的培养对象,需要树立教学目标、教学内容、教学方法一体化的理念,将具体要求融入到教学实践中。同时还需要从优化学段学校师资队伍结构、集体研讨备课平台、建立健全制度等多个方面入手,助力大中小学一体化的思政课课程体系的形成。

应对人口老龄化社区教育发展的策略

人口老龄化给我国社区教育的发展带来了巨大的挑战。为应对人口老龄化的挑战,应加大社区教育的供给量,创新社区教育方式,重视社区教育师资队伍建设,增加社区教育资源投入以及调整社区教育价值取向。

“互联网+智慧课堂”要摆好课堂、技术、人的关系

"互联网+智慧课堂"的本质是人与人之间的特殊交往关系;"互联网+智慧课堂"的宗旨是发展人的智慧;"互联网+智慧课堂"的关键是运用智能信息技术打造高效、智慧课堂;"互联网+智慧课堂"核心是处理技术与人的关系;"互联网+智慧课堂"的特征是构建课堂教学新生态。将以先进智能信息技术为支撑的互联网与智慧课堂的有机融合,充分利用智能技术服务课堂教学,定能最大程度促进人的智慧发展。