小学语文“微写作”策略例谈

学生作文能力培养的途径多种多样,结合文本的语言特色、篇章内容、结构特点等相机嵌入“读写结合”的迁移训练,进行“微写作”,不失为一种“低投入、高回报”的作文训练形式。教师可以引导学生关注文本的表达形式,模仿写作;也可以引导学生关注文章内容,带着自己的理解进行写作;还可以引导学生关注情节空白,发挥想象进行写作。

响应面分析法优化黑豆中皂苷的提取工艺及其抗氧化性研究

以黑豆为原料,对黑豆皂苷的提取工艺进行了优化。通过单因素实验,分别考察了提取剂、溶剂浓度、料液比、提取温度、提取时间、原料颗粒度、p H等因素对皂苷得率的影响。并在单因素的基础上,采用Box-Behnken响应面法对黑豆皂苷提取工艺进行优化,建立了二次多项式回归方程的预测模型。研究结果表明,黑豆皂苷的最佳提取工艺是80%乙醇、提取温度80℃、料液比1∶45(g/m L)、提取时间150 min、原料粒径40目、p H9,皂苷得率为0.72%。抗氧化活性研究表明黑豆皂苷对DPPH自由基、羟基自由基和超氧阴离子自由基均有良好的清除能力,IC_(50)值分别为0.0506,0.148,0.172 mg/m L。由响应面法优化得到的黑豆皂苷的提取工艺方便可行,得到的黑豆皂苷具有较强的抗氧化活性,值得进一步开发利用。

芹菜叶中芹菜素的提取工艺优化及其体外抗氧化性研究

以芹菜叶为原料,对芹菜叶中芹菜素的提取工艺进行了优化,并研究芹菜素的抗氧化性能。通过单因素实验,分别考察提取剂、溶剂浓度、料液比、提取温度、提取时间、原料颗粒度等因素对芹菜素得率的影响。在单因素的基础上,设计四因素三水平的正交实验对芹菜叶中芹菜素提取工艺进行优化。研究结果表明,回流提取芹菜素的最佳工艺条件为90%乙醇为提取剂、提取温度为80℃、料液比1:45(g/m L)、提取时间150 min、原料粒径40目,芹菜素的得率为20.675 mg/g。抗氧化活性研究表明芹菜叶中芹菜素提取液对DPPH自由基、超氧阴离子自由基和羟基自由基均有良好的清除能力。

Structural Modulation of Two Luminescent Bismuth-organic Frameworks by the Mixed-ligand Synthetic Strategy

Hydrothermal reactions of Bi2O3 with pyridine-2,6-dicarboxylic acid （2,6-H2pdc） and trimesic acid （H3btc）/pyromellitic acid （H4pyr） lead to two bismuth-organic frameworks, namely, [Bi（2,6-pdc）（H2btc）（H2O）2]n （1） and [Bi2（2,6-pdc）2（H2pyr）（H2O）2]n （2）. Compound 1 crystallizes in the space group P21/c. The dimeric {Bi2} units are linked by 2,6-pdc2？ ligands to form 1D chains; Compound 2 exhibits a 2D layered structure with 44 network topology by using dimeric {Bi2} as secondary building units （SBUs）. The chains and layers in 1 and 2 are further arranged into 3D supramolecular structures via hydrogen bonding interactions. The compounds emit blue luminescence. Furthermore, the PXRD, TGA, UV-visible and IR spectra were also studied. Compounds 1, 2 represent good examples of using mixed-ligand approach to construct diversity of luminescent bismuth-organic frameworks.

语文课堂教学的“第一媒体”——浅谈语文课堂教学的语言艺术

＂媒体＂一词,《现代汉语词典》中的解释为＂交流、传播信息的工具,如报刊、广播、广告＂。在教学中我们这样理解＂媒体＂：课堂教学的辅助手段,能促使教师的教、学生的学最优化。按照历史发展的轨迹,媒体＂辅助课堂教学＂经历了这样几个泾渭分明的发展阶段：传统媒体,如小黑板、生字卡片、自制教具;电教媒体,如录音机、幻灯片、录像机、电视机;多媒体,集文字、声音、图画、图象为一体的设备;

“嚼”出语文味

语文是一道丰盛的语言大餐,理应带着学生细细咀嚼。如何带领学生＂嚼＂出语文味呢？教师可引导学生进行品词、品句、品读,体会文本用词的准确、精妙,体会关键句子所隐含的深刻含义,体会文本所表达的丰富内涵。这样,学生的语文能力就能得到有效提升。

“整体板块式”阅读教学模式初探

“整体板块式”教学删繁就简,节约课堂教学时间,能够实现教学的有效和高效。“整体板块式”教学的形态主要有中心发散式、珍珠项链式、板块联动式。“整体板块式”的建构策略有:抓文眼,确立主话题;理文脉,形成板块;品文韵,推进教学。

指导学生用“六字法”学习古诗

学习和积累古典诗歌,对于提高学生的文学修养、夯实他们的文化底蕴很有裨益。学习诗歌可遵循“示范引领、训练提高、形成能力”的方法和步骤进行。示范引领的是方法,训练提高是过程,形成能力是最终目标。示范引领,可教给学生学习古诗的“六字法”:查阅资料——查;扫清障碍——读;疏通诗意——解;体验情感——悟;揣摩玩味——赏;熟读成诵——背。“训练提高”的过程不是脱离文本孤立进行的,而是学生在一次次实践过程中进行的。教师还必须积极构想,为学生自学能力的提高搭建发展的平台,最终实现学生自学能力的提升。

发挥信息技术的建构功能 探索课堂教学的创新模式

课堂教学是学校实施素质教育的主阵地,更是学生生命拔节壮大的摇篮、心灵成长的重要驿站、个性挥洒的广阔舞台。新课程改革已经进入纵深发展的阶段,以人为本、关注学生的成长已经成为课堂教学的主旋律。然而,审视当今的小学语文课堂教学。

让每一个学生学会阅读

小学阶段是儿童成长的关键期,阅读是陪伴儿童成长的重要方式.那么,教师该如何引领、指导儿童阅读?学会阅读方法学会阅读,需要习得、掌握阅读方法.让学生习得、掌握阅读之法,是小学语文教学的核心任务之一.课堂,应是学生习得、掌握阅读之法的主要阵地.指导小学生阅读,首先要注重学生阅读兴趣和阅读习惯的培养.从某种意义上来说,兴趣和习惯比方法来得更重要.其次,要立足学生实际,既关注个体的阅读能力,也兼顾整体的阅读水平,以人为本,因材施教.最后,阅读方法的传授和习得,应循序渐进,实现螺旋式的提高.