大功率LED加速寿命试验及问题分析

采用国家标准(GB1772)规定的电子元器件加速寿命试验方法,选择了工作环境温度作为加速应力,设计了四个应力等级的大功率LED加速寿命试验方案并进行试验。试验结果为每个应力等级下的失效模式有2～3种,不同应力级别确定的激活能有一定的差异。通过对金丝引线球焊处开裂、金属化层失效等主要失效机理的产生原因以及温度、电流密度之间关系分析,认为基于Arrhenius模型进行大功率LED加速寿命试验存在不足和缺陷,不能准确地预测稳态温度下的LED寿命,应当对Arrhenius模型进行修正。

1+X证书制度与书证融通实施方法探索

1+X证书制度是国家对职业教育全新的制度设计,对我国职业教育类型发展将产生深远意义。结合院校试点专业设计了实施1+X证书制度的两种书证融通模式、五种书证融通方法和基本实施步骤,并通过专业试点,对实施1+X证书制度提出了组织管理与制度保障、师生培训工作方面的10条建议。

中德职业教育专业课程体系改进完善对比分析

通过对德国职业教育相关法规文件的改版和职业学校、职业培训中的专业课程体系改进情况进行分析,对比国内某首批国家示范性高职院校的机电一体化专业课程体系改进情况分析发现,德国职业教育专业课程体系改革正在校正以前过分强调职业技能培养,而弱化专业理论和学科性的问题,新改进的专业课程体系在专业理论、学科性得到强化的同时,基本保障专业技能不被消弱。国内某高职院校的改革正好和德国改革相反,仍在继续强化技能、消弱专业理论和学科性,这种改革效果有待于今后验证。

电力电缆非接触式感应取电多路输出设计

对电力电缆非接触式取电互感器系统的阻抗匹配、宽输入稳压电路、多路并联输出均流电路等进行了分析、研究和实验,设计的取电互感器系统单元输出功率为1.5 W/3 W,输出最大电流250 m A,输出电压6 V/12 V。采用UC3902均流IC设计了2-6路取电互感器单元并联输出模块,通过实验证实了均流精度小于2.5%。采用LT1976EEE设计的稳压电路,输出电压误差小于0.63%。通过国内十几个电力隧道监控工程应用,得到用户的高度认可。

职业素质与专业课程融合的教育教学模式与实践

基于行业企业调研、综合分析为基础,在课程体系构建、课程设计、教材设计、教学方法、教学实施和教学评价等方面进行系统策划和设计,将职业素质、专业知识、工作方法和企业工作场景有机融合,以真实的企业工作项目/任务为学习载体,以学生为中心开展一体化教学,综合培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。工作场景中真实再现了企业经理、部门经理、工程师、班组长、新就业大学生等不同层次员工的职业素质、专业技能和一言一行,潜移默化地对学生产生着深刻影响。通过两门课程一年多的实施,取得了很好的教育教学效果。

电力电缆非接触式高效感应取电互感器设计

对电力电缆取电互感器选用的磁性材料、线圈寄生参数、输出阻抗匹配和最大感应取电功率等进行了系统的分析、研究和实验,解决了感应取电效率最大化的线圈材料、线圈绕制结构、输出负载阻抗匹配等问题。设计生产的标准取电互感器单元输出功率为1.5 W/3 W,最大输出电流为250 mA,输出电压6 V和12 V可供选择。通过工程批量使用,满足了电力隧道监控和通信设备的供电需求。

德国职业教育课程体系构建及特征分析

德国职业教育基于《框架教学计划》构建了理论课程体系,基于《职业培训框架计划》构建了实践课程体系,各州、各学校和企业在课程学习时间、课程数量、内容等方面都有自己的设计。德国大量的实践教学、企业岗位轮换训练教学时间,以及企业监督和职业资格考试的评价模式,为培养学生的专业能力、社会能力和方法能力提供了保障,也为我国高等职业教育基于工作过程导向的课程体系构建提供了借鉴。

冷冻鲅鱼的介电常数与射频解冻效果研究

基于27.12 MHz射频自跟踪平板电容式解冻系统的电气系统设计特点,对冷冻鲅鱼的介电常数模型、实部和虚部进行了分析研究。在分析研究冷冻鲅鱼的解冻时间、射频穿透深度的基础上,通过实验验证了射频解冻的质量优于微波解冻和一般常用的解冻方法。

德国职业教育课程构建的几个特征分析与问题

本文通过对德国职业教育课程的学习和调研，在分析其课程构建特征的基础上，结合我国高等职业教育的情况，针对基于《框架教学计划》构建的学习领域的理论课程和基于《职业培训框架计划》构建的实践课程体系。从理论课程学习时间、实践课程学习时间和课程数量、内容等方面进行了分析。

德国职教EFQM质量体系及其在职业院校质量诊断改进中的借鉴与应用

本文对德国职业教育领域实施的EFQM质量管理模型的9项标准,以及EFQM质量管理体系的结构、内涵和文件体系进行分析研究,总结出EFQM质量管理体系具有"8项基本原则与理念、以学习成果为导向"等4个显著优点,并在职业院校质量诊改工作和开发的卓越质量管理体系相关标准中进行借鉴应用。

冷冻水产品复合相介电特性与射频解冻研究

本实验对冷冻水产品的复合相介电常数模型、实部和虚部进行了分析研究,在分析研究冷冻鲅鱼的解冻时间、射频穿透深度的基础上,通过实验验证了射频解冻的质量优于微波解冻和一般常用的解冻方法。

BGA元器件受热模型分析与SMT工艺控制

不同BGA封装结构的元器件在回流焊过程中,由于其焊球的受热路径和热阻不同,导致焊球受热不均匀、PCB变形甚至引起IC芯片的＂虚接触＂,严重影响BGA元器件的焊接质量。通过对BGA封装元器件受热模型、热阻的分析,提出了不同BGA封装结构的元器件回流焊温度设置和控制要点：PBGA元器件峰值温度在235～245℃时焊接时间10～15 s最佳,CBGA元器件在峰值温度在235～245℃时焊接时间15～20 s最佳。

高职专业整合性课程设计的评价标准研究

通过研究国内外整合性课程的应用现状,结合国际学习成果定义,提出了构建高职专业的学习成果体系框架,包括课程单元学习成果、课程学习成果、课程群学习成果和专业学习成果。为有效实现专业学习成果,以应用电子技术专业为例分别设计了整合性课程、毕业设计课题、整合性课程学习成果的评价标准,确保整合性课程和毕业设计的教学质量与专业学习成果的预期实现。

德国职教Q2E质量体系及其在职业院校质量诊改中的借鉴应用

通过对德国职业教育领域实施Q2E质量模式中过程管理的15个要素以及Q2E质量管理体系结构和文件体系进行分析研究,总结出Q2E质量管理体系具有很好的适用性和针对性、自成体系与完整性、注重过程管理等显著优点,并在职业院校质量诊改工作和开发卓越质量管理体系相关标准中进行借鉴应用。

高职“双师型”教师职业能力内涵要素调研与问题分析

针对高职院校"双师型"教师定义与其职业能力内涵要素的不统一性问题,开展了对国家示范性、骨干高职院校的教师、学生和校企合作企业员工的问卷调查工作。通过对职业能力要素指标的调查分析,采用主观/客观综合赋权方法确定了教师职业能力10个一级要素、31个二级要素和95个三级要素的权重值,据此制定了高职教师职业能力标准评价体系相关执行性文件,并针对调查发现的重要问题进行了分析。

有/无字幕的微课教学效果对比分析与建议

视听觉理论研究认为微课视频中加字幕会对教学效果产生负面影响,调查发现,多数学生喜欢有字幕的微课。分别组织4个班级的高职学生学习有字幕、无字幕的微课并测试学习成绩,对测试成绩的直观分析和单因素方差分析、配对样本T检验分析后认为,微课视频中有、无字幕对学习效果影响不一致、不显著或基本没有影响,并对微课设计制作是否加字幕提出了三点建议。

专业认证比较分析及对专业质量保证体系建设的启示

基于高职院校建设一流专业需要,对专业认证标准和学校质量管理体系认证情况,以及《华盛顿协议》制定的专业认证标准进行了分析研究。通过对专业认证标准中的专业培养目标、源标准和规范、特征课程等9项主要指标进行对比分析,对我国高职院校专业质量保证体系建设提出了5项借鉴启示。

校企合作实施“三证书双导师制”的高端技能型专门人才定向培养模式

在分析目前高校"双导师"人才培养模式在实施过程中存在的不足、高职院校与中小型企业开展校企合作存在的问题的基础上,提出一种"三证书双导师制"高端技能型专门人才定向培养模式,探讨了该模式的内涵、实施内容、实施步骤和过程管理方法等。

浮压恒流集成二极管设计及其应用

设计了一种新型浮压恒流集成二极管,能够同时为几百个LED提供标准恒定工作电流.采用跟随浮压技术进行电路设计,保证多个LED串联时的工作电压在2～200V之间选择,恒定输出电流为10～500 mA,恒流温度漂移小于5μA/℃,满足各种LED照明工程中电源设计的需要.

123微课程教学运作模式及其应用

通过理论研究与实践,设计构建了123微课程教学运作模式,该模式包含教师的“教”和学生的“学”两个方面共6个要素,6个要素之间存在一定的逻辑关系,由此构成了一个教与学的有机整体。该模式以1组微课为核心,2套教案组织教学,3组教学资料指导和帮助学生学习。通过对《计算机文化基础》等6门课程的试验应用,取得了很好的教学效果,使学生的自学能力、知识应用能力、创新能力和职业能力等都得到较大提高。