社区学习:家校社协同推进终身学习力培育的耦合探索——基于场景理论的视角

在持续推动社会进步和科技创新的新时代,社会生活方式悄然转变,这给传统学习带来了更多的机遇和挑战。面对场景化不足、时代性不强、差异性缺失、个体性不够、主体性缺位与主导性无力等学习困境,作为新学习样态的社区学习应运而生。社区学习可以借鉴场景理论,考虑普遍态度、场景选择与美学认知等社会认知衡量要素,积极践行家校社协同理念。通过树立终身学习意识、培育社区学习思维、塑造社区学习氛围、打造社区学习品牌与融入社区生活实践,社区学习能有效构建融学校教育、家庭教育与社区教育为一体的社区生活场景,不断激发与培育社会终身学习力。

试论开放教育的现实理路:理念融合与路径创新

功能与样态各异的教育实践积淀了人类的文明,而社会的发展日益激发人们对开放共享教育理念的强烈渴求,并以此构建促进个体终身成长的教育共同体。开放教育可以帮助人们获得普适性的教育信息、均等化的学习机会与丰富的知识内涵,是对教育与实践的紧密融合。通过融学校教育、校外教育与网络教育于一体的教育新平台,开放教育构建的是教育理念包容、教育形式多元与教育内容开放的教育新体系。在开放共享的教育新发展理念指引下,为担负起终身教育的启航者、终身学习的助力者、学习社会的培育者的新使命,开放教育需走出一条强化全民教育、实现兼容并包与推进模式创新的融合发展新路径。

开放大学教师专业发展的内生动力与形成机理研究

教师专业发展涉及到学校课程教学与教育实践,还涉及到学校和社会教育目标的整体实现,以及由此构成的包括教师个体综合素养在内的内生动力。作为承担了成人高等教育历史使命与社会责任的开放大学,教师的课程教学创新与信息化运作能力已成为新时期教师专业发展内生动力的两大关键要素,而教育科研能力的提升与专业发展平台的搭建将会进一步强化教师专业发展的形成机理。

终身学习观照下的老年教育现状与展望

随着社会生活水平的提高,以及老年人口总量的增长,越来越多的老年人选择了参与老年教育活动。为此,我国各地都在积极推进老年教育实践活动的开展。如何在终身学习理念的指引下,确保老年教育稳步发展的过程中,不断规范老年教育发展的指导思想,有效破解老年教育发展中的困境,提升老年学习者的终身学习能力,是确保我国老年教育健康发展的关键要素。

老年学习的真谛:终身学习理念的先行者

社会的发展与科技的进步不仅给人类带来了文明,也给人们带来了多样化的生活。接受老年教育、融入老年学习让老年学习者感悟到了学习给老年生活带来的欢乐,让他们的晚年生活得以不断丰富、老年人生得以不断完善。老年学习者不仅是终身学习理念的积极践行者,更是在终身学习理念的积极引导下改变着自己的生活态度,实现着终身学习促进人生发展的真谛。

老年教育:生命价值远航的指明灯

随着社会老龄化程度的不断加深,老年人对老年学习与终身学习的需求正不断强化。这既需要有相对完善的教育教学设施,还需要师资、课程、制度与环境等多种资源予以配套。某种意义上说,开展老年教育,不仅是对老年学员终身学习需求的满足,更是对老年生命价值内涵的积极拓展。

教育科研:新时代成人高校供给侧改革的关键——基于《成人教育学刊》2017年转载数据的思考

在发展不充分中推进成人高校学历教育可持续发展以及成人非学历教育的充分发展、更好地服务与满足社区居民终身学习需求、更好地推动区域终身教育事业发展,已经成为成人高校必须要面对、必须要承担的社会责任。以科研为先导推进供给侧改革,将成为新时代对成人高校转型发展的社会诉求。积极融入教育科研,通过科研探索与科研创新可以不断丰富和完善教师专业发展能力,也可以更好地实现成人高校服务区域终身教育与学习型社会建设的社会功能。

学习型城市建设:国际经验与理性探索

城市的发展是现代文明的标志。学习型城市建设不仅是政府职能拓展的需要,还是社会和谐发展与个体素养提升的需要。纵观学习型城市建设的国际经验,只有坚持动态发展、综合评定和区域差异化推进的指导思想,坚持政府、社会与个体多元融合参与,以及社会有效认同与协调进步的原则,学习型城市建设才能在良好的氛围中更好地促进人与社会的进步。

教师教育中的师范院校面临的挑战与应对策略

随着我国全面建设小康社会进程的加快和教育改革的逐步深化,作为教师教育主力军的师范院校面临着教师教育由封闭走向开放、政府投入差距、招生与就业改革等带来的许多新问题与挑战。对此,师范院校必须继续强化在教师教育领域的理论研究优势,积极推进理论向实践的转化,加大人才培养模式改革的强度,增强课程改革力度。

学习型城市建设的国际比较与标准认定

在学习型城市建设过程中,合理破解单一化的教育机构主体地位、实践过程的实用型追求、政府组织的片面性推进、发展成效的形式化评价等推进困惑,在市民广泛认可的基础上,必将促进以终身学习为核心的生活方式转变与社会和谐发展,形成区域友好融合的社会文明与发展前景。

试论我国学习型社区建设的困境与对策

现代社区作为社会发展和社会变革的产物,呈现出由国家单一社会福利结构向多元结构转变的态势,正逐渐进入人们的视野。学习型社区建设既要着眼于提高人们的社会生活质量,更需要思考与之配套的社会功能,推动学习型社区建设的内涵式发展,彰显学习型社区建设在社会发展中应有的功能与价值。

生涯教育:教师专业精神培育与乡村教育振兴的关键——兼论免费师范生教育可持续发展之路

自我国以免费师范生教育为核心的教师教育改革政策实施以来,不仅帮助贫困学子圆了大学梦、教师梦,也在一定程度上提升了全社会对教师职业的重视、推动了我国乡村地区教师队伍建设和乡村教育发展。然而,在新理念与旧现状、高关注度与低现实性、高热情与差环境、学生身份与教师角色之间的诸多矛盾不断冲击着教师专业精神的培育、影响着免费师范生教育政策的积极落实和乡村教育的振兴与腾飞。为此,积极开展学习期心理认知规划、提升入职前心理调适教育、强化入职后职业认知调整、增强终身学习意识等,不仅有利于教师专业精神的塑造,而且将成为推进免费师范生教育可持续发展、促进乡村教育振兴的关键。

成人教育的社会本原与历史使命——和谐社会与幸福生活之源

人类社会的更新与发展离不开对生产劳动知识和生活知识的传承与发扬,这种对生产知识和生活知识的传承过程就是人类社会的成人教育活动过程。通过深入了解成人教育的缘起,以及对社会发展过程中出现的困惑的分析,结合新的社会发展时期,人们可以依托终身教育理念的指导,对成人教育的社会本原与历史使命在和谐社会与幸福生活创建进程中作出全面解读。

结构功能主义:老年学习价值的生活诠释与科学建构

老年学习既是老年生活系统的重要组成,又是促进老年生活内涵与功能提升的重要力量。学习不仅能给老年人提供生活知识,还能帮助他们更好地认识生活,调整自我。完善老年生活结构与拓展老年生活功能可以更好地诠释老年学习的生活价值,并予以科学建构。

社会组织参与:增强社区教育组织活力的体系建构

历经多年发展,社区教育的内容与形式都得到了较大的改进与完善。随着各地老龄化程度的不断加剧,以及全民学习与终身学习理念的不断深入,日益增长的社区教育和终身教育需求与社区教育不均衡、不充分发展之间的矛盾日益突显。在社区教育推进过程中,积极强化社会组织的教育服务功能,可以不断扩容社区教育服务载体,增强社区教育新活力,也必将为全民学习与终身学习的学习型社会建设提供新动能。

成人学习现象的文化学解读及其意义建构

作为终身学习理念的倡导者与践行者,成人学习活动日益受到了全社会的关注。结合文化学的视角分析成人学习的现象与行为,可以探究其本质及演变发展的规律。不论是接受学历教育,还是技能培训,或者闲暇教育,成人学习实现从历史、地域、物质与心理等维度演绎着对物质体验、社会追求与精神期盼等方面的解读,并以此践行着生活世界的意义构建。

规模效应视域下的社区教育及其发展策略

社区教育既承载着全民学习与终身教育的使命,也日渐成为全面推进终身学习、构建学习型社会的实践途径。历经多次发展与飞跃的社区教育,正以不断丰富的课程内容、不断多样的学习形式吸引着越来越多的社区学习者的积极融入。这种发展也使得社区教育机构可承载的教育规模逐渐趋于饱和。探寻适度规模下的社区教育将能最大化呈现其规模效应,多样化发展的社区教育实践也将成为其实现规模效应的必然选择。

实践理性：我国终身教育法规建设的路向探究--基于国内外终身教育立法的比较视野

随着我国经济的不断发展与社会进步,终身教育与终身学习的理念逐渐深入人心。为推进终身教育的健康发展,关于终身教育立法的呼声越来越高。福建省、上海市两地政府先后出台了终身教育促进条例,加强终身教育的法规建设越来越成为人们关注的焦点。终身教育相关促进条例的颁布为终身教育发展提供了一定的法规支持,但在实施过程中也存在一定的困境,如文本表述略显思辨性、思维架构多以宏观考量、逻辑起点仍见政府推动、体系设计无法实现对学习需求的全面支持。针对我国终身教育在推进过程中面临的现实挑战,我国终身教育法规建设应从以下几方面入手:坚持以终身学习体系的构建指导终身教育立法,坚持以完善的终身教育格局推进学习型社会建设,坚持以社会资源的科学整合实现多元文化的有机融合。

服务社区治理:新时代社区教育的使命担当与实践路径

社区教育的发展为社区居民提供了丰富的终身学习实践,也构成了社区生活的多元化发展。社区教育在满足人们终身学习需求的同时,也构筑了社区教育的更深层次社会内涵,并与重心不断下移的社区治理同向同行。培育社区治理工作者、传递社区生活养分、引导思想品行前行、丰富民众精神生活、塑造社区生活文化已成为新时代社区教育服务社区治理的使命担当。强化服务对象的多样性、教育内容的针对性、教育方法的思想性、教育理念的科学性、教育宗旨的社会性,将为人们积极探索社区教育服务社区治理铺就关键之路。

中国社区教育资格框架:欧洲资格框架的逻辑映射与思维嬗变

欧洲资格框架的确立不仅促进了欧盟国家不同层级教育的有效衔接,而且也为学习结果认证提供了保障,提升了社会终身学习能力与水平。由于我国尚未构建国家教育资格框架,在推进社区教育资格框架构建过程中,既可以借鉴欧洲资格框架知识、技能与能力三个维度的建设思路与结构特点,推动我国社区教育的有序开展;也需要积极关注二者的差异之处,关注我国社区教育资格框架的模块化、适切性与模糊性对接等特点,将成为有效推进我国终身学习与学习型社会建设的关键。