断流能力试验回路的时域综合

本文介绍按IEC标准所规定的TRV(瞬态恢复电压)要求,确定断流能力试验回路拓扑结构及元件参数的对域综合法,利用这一技术获得了大容量试验室中常用的一些开断试验回路。

电弧现象模型的发展

本文对各种电孤现象模型进行了分析和综合,并寻求其相互间的关系,以利于这些模型的正确应用。

三相对称网络中恢复电压的计算方法

基于叠加原理和对称分量法,文章推导出一种供计算三相对称网络中电流开断后恢复电压用的拉氏阻抗网络图,文中还给出了这一方法的几个应用的例子,对三相接地和不接地短路开断的首相开断系数的计算结果表明,在实际电网中这些系数比高压交流断路器的相应标准中所规定的要小。

断流能力试验回路优化

在进行高压,特别是超高压断路器开断能力试验时,在试验回路中产生各种满足国际电工委员会(IEC)和国家标准的瞬态恢复电压(TRV)是一项相当困难的任务。本文介绍一种按TRV要求自动搜索试验回路的微分方程组中合适系数的优化方法,这种方法是用试验回路的伴随网络来计算试验回路的灵敏度。这样,就可使试验回路对不同的TRV要求,特别是电力部门提出的特殊试验条件更为灵活。

创业者的足迹──记王越安和他所创办的东方明珠学校

创业者的足迹记王越安和他所创办的东方明珠学校王仁甫张栩在广东东方明珠学校开完１９９７年全国小学德育研究会年会回到京城，已１月之久，东方明珠学校和它的创办人王越安先生却叫我们怎么也忘不了。王越安，结实的身体、潇洒的举止、风趣的谈吐，充满了生机与活力。他...

从本土国策法规窥探中医药在马来西亚的发展

通过解读马来西亚775号法令,从而了解马来西亚传统医药的立法现状,掌握中医药在马来西亚的准入条件,为中医药在其他东盟国家的发展提供参考,进而确保中医药在东盟地区、乃至世界范围内安全健康地发展。

课堂时间都去哪儿了——以高中英语泛读课《叶小刚》为例

近两三年来，我听了很多课，相继写了80篇听课手记与老师们交流。在交流中，我深切地感悟到：古今中外，课堂教学诸多问题的关键多集中在“时间”上。 一、这一次，我计时听课 林森老师在高一上英语课，以《叶小刚》为材料上泛读学习课。《叶小刚》是一则介绍中国当代著名音乐家叶小刚事迹的短文，不到300字，阅读难度不大。时间上安排一课时，课型定为泛读学习，都是合适的。 第一个环节是导入。先是播放叶小刚创作的交响乐《玉观音》片段（50秒），接着介绍叶小刚（投影中文）并引发阅读议论（1分钟），然后老师提示学习目标及要求（40秒）。这些属于创设情境、激发兴趣、明确学习要求环节。所用时1司2分30秒。

教师的第三只眼是慧眼

教师的两只眼睛，应该是关注人以及人的发展，关注民族的命运以及人类的未来。但事实上，我们的双眼常常被功利尘埃蒙蔽，受世俗蛛网牵制，超越不了常人的视野。在这种隋况下，我们应当修炼出第三只眼。

“教师少教，学生多学”是有效教学策略

远在1632年，捷克教育学家夸美纽斯在《大教学论》中提出班级教学制时，就指出教学的“主要目的在于：寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，学生可以多学。”我们今天研究有效教学，仍然要把“教师少教，学生多学”作为基本的方法和要求。我校研究有效教学两年来，一直在“寻求”，在实践中有一些感悟。

采用风钻清理长管蒸发器

在油脂加工厂浸出车间,混合油中溶剂的分离多采用长管蒸发系统。在正常的工艺条件下,油和溶剂的分离效果相当好。但是,蒸发器经长期工作之后,由于蒸发管内逐渐会产生油垢沉淀,从而使管径逐渐趋小,甚至出现阻塞现象,严重影响蒸发系统的功能,因此长管就需要经常给予清理。

最有效的教学“问题”由何处生出——听课手记

1 案例 吴亚中老师上的一节课内容是“求抛物线的标准方程”。第二个环节是“基础训练”：根据下列条件写出抛物线的标准方程：（1）焦点坐标是（0，2）；（2）准线方程是y=-1；（3）经过点A（-2，1），焦点在x轴上；（4）焦点到准线的距离为4，且开口向上；（5）经过点A（-2，1）；（6）焦点到准线的距离为4。先要求学生在学案上独立做题，然后进行投影展示，师生互动评讲。

万耀煌将军二三事

万耀煌将军,自1942年起任黄埔军校成都本校第十八至二十一期教育长。湖北黄冈人,字武樵,早年毕业于保定军校第一期和陆军大学第五期。当时他已年过半百,但仍然精神矍铄,步伐稳健。每次纪念周会上,他都是踏着军乐节拍走上中正堂讲台向全校师生训话。他常常论述抗日战争中持久战的战略战术,严格要求学生勤学苦练,成为抗战中英勇善战的军人。

“教师少教,学生多学”是有效教学策略

远在1632年，捷克教育学家夸美纽斯在《大教学论》中提出班级教学制时就提出教学的“主要目的在于：寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，学生可以多学。”班级教学已经沿袭了将近四个世纪，我们这些夸美纽斯的子孙说不清多少代多少次大动作改革都在试图改变“教师多教学生少学”的困境，虽说呐喊声声，成果累累，但总体上尚难有根本性突破，即使有所突破，不知何时，

当下评课中几个焦点的思考性辨正

究竟什么样的课才是好课?我们在上课、听课和评课过程中,总觉得有些问题需要提出来探讨。尤其是其中几个带有普遍性的焦点,需要加以辨正。下面是我们对这几个问题的不成熟的思考。

等待

由部队转业后一直在外地工作,探望父母的机会很少。母亲80岁那年,我调回到原籍县城,让母亲到城里住,她不肯,所以只好每周六下午下班后骑车回家探望,并在星期天安排好母亲下周的生活用品,实实在在地解决老人生活中的困难。从此,每到星期六下午五六点钟。

回忆老支书李新松

病休的老支书20世纪60年代末，我在山西省长治县手工业局支农办公室工作。一天，局领导引来一位原在某厂担任党支部书记的同志，介绍说：“李新松同志是县里批准因病在家休息的，他再三要求到支农办工作，精神可嘉，请同志们适度安排好工作。”李新松接住领导的话说：“领导和同志们都知道，我已被医院判了死刑。顶多再活10年，

两次上了烈士名单的孙大宽却未牺牲

入朝作战时,我担任志愿军某部五六三团二营特工四连连部文书。每次战斗结束后,报战斗减员是一项非常复杂的工作,领导一再强调＂人命关天＂,一定要认真负责。然而,报告差错却是经常出现。因为连队是战斗单位，负责冲锋陷阵消灭敌人；清理战场、转送伤亡战士是团后勤卫生部门的事，战斗结束后谁伤谁亡，只有向班排询问调查才能知道，人们说法不一，统计一次一个样。

教师的第三只眼是慧眼

教师的两只眼睛,应该是关注人以及人的发展,关注民族的命运以及人类的未来。但事实上,我们的双眼常常被功利尘埃蒙蔽,受世俗蛛网牵制,超越不了常人的视野。在这种情况下,我们应当修炼出第三只眼。

三个序列交织推进是有效教学的命脉

课堂教学的过程该怎样演绎更有效？在教学实践中，我们总在研究：是“先学后教”好，还是“先教后学”好，抑或是“边学边教”好，还是“边教边学”好？还有，是“先讲后练”好，还是“先练后讲”好，还是“边讲边练”好？与之相应，是“生成教学”好，还是“预设教学”好，还是“预设”与“生成”结合好？这些问题中，都存在着“学”“教”“练”三因素的组合程序，试着梳理一下，应该有三个序列。