双螺旋互动对话模型:真实语境下核心写作知识创生的有效路径

写作思维是一种文体思维。写作任务的完成、学生写作能力的提升,都离不开核心写作知识。本文以SECI理论为基础,充分发挥语文教师与学生在写作教学中的交互主体作用,根据学生知识学习与语文教师学科教学知识改善的思维模型,构建了核心写作知识创生的双螺旋互动对话模型,并借助课例研究转化为写作教学的实践,为新课程背景下写作知识的创生提供了一条可以借鉴的有效路径。

且将心灵寄山水,神与物契两相知——《赤壁赋》《登泰山记》群文阅读课例设计

关于阅读的教学内容有三种层次:教育哲学层面、语文课程层面、语文教学层面。教育哲学层面是指阅读教学内容基于学生经验并促进学生经验的生长;语文课程层面则是多重阅读经验的整合与融合;在语文教学层面则表现为构建基于语篇类型的阅读教学经验。因此,“基于语篇类型”的阅读教学设计路径也应充分遵循并兼顾这三种层面。

城市流浪乞讨人员急诊处理流程的制定与实施

目的建立并优化城市流浪乞讨人员的急诊流程,使患者更加安全,就诊更快速、高效、畅通。方法建立健全相关制度,明确责任,对原有的急诊流程进行再造。结果通过2年多的实施,176例城市流浪乞讨人员均得到及时、妥善的处理。其中因躯体疾患住观察室和住院者分别为35例和22例,痊愈或好转后送救助站;无躯体疾患45例直接送救助站;患非开放性肺结核20例转送至慢性病防治院;精神病患者46例转送至精神病院;吸毒者8例送戒毒所。结论本流程的实施可显著提高流浪乞讨人员急诊处理的效率和安全性。

语文课程史研究十五年:回顾与反思

新课程改革以来,语文课程史研究逐渐由自发阶段走向自觉阶段。梳理近十五年来语文课程史研究的文献后发现,语文课程史研究的内容主要集中在十个方面。与国外课程史研究相比,我国语文课程史研究还有待进一步深化,迫切的任务是:建构发掘语文课程史研究的适切主题;重新定位语文课程史研究的价值;开拓语文课程史研究的多元路径;丰富语文课程史研究的方法。

写家乡风物志——必修上册第四单元写作任务

紧贴学生的学习生活设置真实的任务情境,使原本陌生的风物志写作变成真实交际语境下的语篇创作。写作过程中,基于学情特点,教师适时提供概念支架、例文支架、构思支架、评价支架等不同学习支架,帮助学生解决风物志“写什么”“怎么写”“为何写”的问题,最终完成单元写作目标。

新课程背景下高中语文课堂教学的策略

高中语文在课改实验的过程中,课堂教学出现了新的错误倾向。针对这些新问题,提出了提高语文课堂教学实效的六项策略:语文教师要更新教育教学观念,提升语文课程素养;树立新型学生观,建立新型师生关系;根据语文课程的特点,变革教学方法;创设课堂教学情境,促进学生主动参与、合作探究、对话互动;开发课程资源,整合教学内容,课前精心预设,促进课堂有效生成;恰当运用信息技术,辅助语文课堂教学。

节气里的遐思——必修上册第七单元写作任务2

好的写景抒情散文除了要把握景物的细节刻画,还要善于运用多种表达技巧,写出作者独特的感受,传递真实的情感。教学中以“节气”为写作对象,以征集电视短片脚本为情境,通过丰富的支架将“景、人、事、物”合理地融合,达到了预期的写作目的。

写小小说——选择性必修上册第三单元写作任务2

写作是一种文体思维。高中小小说写作教学需要抓住生活中的“小说元素”来指导写作。抓取“小说元素”的关键点体现在两个方面:一是依据学情选取小小说核心要素作为写作要素;二是把写作学习元素转化为学习支架。

高中历史教科书“模块-专题”式编写体例的特点与检讨

普通高中历史"模块-专题"式课程结构的重大变革在课程性质、课程基本理念和课程设计思路三个层面体现了全新的价值取向和理想追求。这是高中历史课程内容体系的大破大立,是对传统课程设置模式与教科书编写"系统性"的挑战。人教版、人民版、岳麓版和大象版等各版高中历史教科书呈现出"模块-专题"体例的鲜明特点,在中学历史教科书编写领域作了许多有益的探索,同时也引发了人们对高中历史教科书编写体例的争鸣。

马鹤天眼中的民国青海社会及其开发对策述论

民国时期,国内掀起了开发考察西北的热潮。马鹤天是当时著名的边疆史地专家,他先后三次来到青海,对这块热土作了深入细致的考察,并留下了《西北考察记》(青海篇)和《甘青藏边区考察记》两部著作。两书对青海社会、政治、经济和教育等方面作了全方位的透视,为研究民国时期青海的社情民情提供了丰富的历史资料。

写作思维教学的进展、问题与启示

1978年以来的四十年间,我国中小学写作思维教学研究,大致可分为初创期、转型期和"矫正—深化"期三个阶段。以文章学为中心的写作教学坚冰正在被打破,在文体多元化、任务情境化的语境下,多元文体、真情实感和文体思维成为写作思维教学的关键词。当前写作思维教学存在的问题是:写作思维训练浅表化与写作思维模型研究缺失的两难困境,写作思维教学内容序列化与情境化的转化与对立,写作思维训练简单化与复杂化的钟摆现象。因此,写作思维训练应建构科学的写作思维训练模型,开发精准的核心写作知识和构建科学有序的写作思维训练内容体系。

城市流浪精神病患者患躯体疾病的急救与护理66例分析

目的:探讨城市流浪精神病患者的急救及护理过程中的问题及对策。方法:回顾分析66例城市流浪精神病患者实施急救及护理的资料,并复习相关文献。结果:此类病人大多(约94%)患有1种以上的躯体疾病,以各种感染包括传染病(主要为病毒性肝炎、肺结核、性病)、严重营养不良、外伤居多。66例患者均得到妥善救治与护理,其中56例住急诊观察室,躯体疾病痊愈或好转,转精神病院进一步治疗;10例因躯体疾病严重,收住相应专科治疗,无1例死亡。结论:城市流浪精神病患者的急救及护理难度大,需付出更多的耐心和努力。

创设蕴含“写作知识”的任务情境

任务写作教学的主要特征是,根据写作知识设计"真实"或"拟真"的写作任务情境,因此情境任务创设的前提是选择写作知识。教师在写作教学中把"写作知识"嵌入到任务情境中的基本策略是:突出任务情境的核心构成要素;为写作知识的习得预留充足的空间。

这个“思路”是不对的——也评肖家芸老师《〈雨巷〉教学实录》

《中学语文教学》2010年第7期刊发了肖家芸老师的《〈雨巷〉教学实录》，作者自称是“活动化教学”。从实录的名目上看有：“活动一：听读”“活动二：交流”“活动三：研读”“活动四：品读”。“听读”，就是听配乐朗读课文．这样做的人很普遍，这种“活动”有新意吗？

语用:语文课程的学科特质与实践品格

在百年现代语文教育发展的进程中,对语文课程"是什么"的本体问题学者们一直在寻找满意的答案。2011版的语文课程标准明确提出并阐释了语用取向的课程性质的界定与目标定位。因此,梳理现代语文教育中"语用"一词的发展演变,有助于明确"语用"的基本内涵。研究发现,"语用"作为语文课程学科特质科学的话语表征不仅有一定的学理依据,而且彰显了语文课程的实践品格。

提取、整合、转换:写作学习元素确定的有效路径

在任务写作由单篇向大单元教学转变的背景下,围绕单元“大概念”确立写作学习元素对语文教师来说,显得尤为重要。课例研究发现,针对写作任务和学情,对一般写作知识进行提取、整合、转化,是确定任务写作学习元素的一条有效路径。

写作评价支架的生成与使用策略

在写作教学过程中,写作评价与写作任务、教学内容密切相关,贯穿于写作教学全程。在动态的写作评价过程中,设计和使用写作评价支架的策略是:依据教学内容生成评价支架,基于教学目标运用评价支架,充分发挥多元评价主体的能动作用。

标准分级管理在急诊危重患者院内转运的应用及效果评价

目的:通过应用标准分级管理指导急诊危重症患者的院内转运,降低急诊危重病人转运临床不良事件,保证危重病人转运安全。方法:本研究将2016年6月至9月在本院急诊科收治的危重病人205例作为对照组,使用常规转运方法;2017年6月至9月收治的危重病人209例为观察组,观察组通过实施标准分级管理转运方案,对危重患者病情进行标准分级管理,分为Ⅰ级、Ⅱ级、Ⅲ级,为各级患者制定转运人员及物品管理,优化转运流程。评价实施危重病人转运方案后,两组转运平均时间、转运期间不良事件发生率。结果:观察组转运平均时间显著低于对照组(P<0.05),观察组临床不良事件发生率均明显低于对照组(P<0.05)。结论:实施标准分级管理转运方案可以降低转运时间,减少临床不良事件发生率,保证急诊危重患者的安全。

妙在一“舀”一“兜”之间——《智取生辰纲》关键细节解读

语文《智取生辰纲》选自《水浒传》第十五回《杨志押送金银担吴用智取生辰纲》，是小说写得最为精彩的回目之一。作为教科书中的经典名篇，众多学者从不同的角度对其进行了解读。梳理近二十年的期刊论文，对《智取生辰纲》一文的解读主要集中在隋节解读、人物解读、环境描写解读、故事内容解读、表现手法解读方面。

分析双重任务情境 生成写作教学内容

专题学习是高中语文课程标准倡导的学习方式,具有读写一体的实践特征。在专题学习下开展的写作教学,“教什么”受专题学习和习作活动双重任务情境的制约,具有开放性、复杂性和生成性的特征。其教学策略:分析双重任务情境,明确写作的要点;依据学情搭设写作学习支架,在探索中生成教学内容;指导学生转化并运用核心写作知识是教学内容生成的重要标志。