扩展语句讲与练

历年高考对扩展语句的考查形式很多，基本形式可归纳为四种：句意丰富型、情景再现型、话题拓展型、鉴赏评价型。这四种形式可以使几种主要的语言表达方式得到训练，还可以使思维品质得到锻炼。

辨析病句的一般方法

1．语感审读法 在审读过程中，从对语言的感性认识上体会语句是否有毛病，如果觉得句子别扭，就对句子进行仔细分析，找到语病所在。例如：

核心素养下语文课堂教学自主学习探究

时代的不断发展和进步,我国对人才的要求也是在逐渐的提高,其不仅要求他们的专业性水平比较高,还要求学生的核心素养也是比较强。自主学习能力作为核心素养的一部分内容,其对学生在未来社会上的发展将会起到重要性的影响作用。因此,在高中语文教学过程中,很多教师采用传统的教学方式,导致学生的依赖性比较强,自主学习能力比较差。鉴于此,为了更好的培养社会上所需求的人才,就目前作为一名高中语文教师,简单的论述下核心素养下语文课堂教学如何提高学生的自主学习能力。

冷观“偷菜”热——回应《“摘菜”》

这段时期以来，每天一大早来到学校，经常看到办公室里几台电脑前已座无虚席了，几位同事正忙于“收菜”、“偷菜”。“收”完、“偷”罢，便满意而去。一日到当地图书馆去换书，看见一工作人员正在电脑前打理“菜园子”，她让我把书先放那里，竞忘了给书“销号”，以致我无法正常借阅。

跨学科听课是必要的

教学活动要遵循一定的规律，而教学规律是不分学科的。我们通常说教学活动要抓好“四个对话”，即教师与文本对话，学生与文本对话，学生与学生对话，教师与学生对话，就是对各个学科的共同要求。谁落实好这四项对话，谁的课堂教学就会有声有色。任何学科都或多或少地存在交叉现象。比如，语文和历史，就有“文史不分家”之说。再如，语文和外语都有语言上共性的东西。

家庭教育不能缺位

家校教育如何配合，一直是个热门话题。我认为，如果把教育孩子的重任都推给学校，学校无论如何都承受不了——它，太沉重了!

众说“异科听课”

“异科听课”对于教师专业发展是重要的。 “异科听课”可以研究更多的教学案例。课堂教学的流程与理念基本都是相通的，教师对课堂的整体把握，对学生的关注与指导，都有共通相融之处。这就为不同学科教师之间开展听评课活动提供了专业交流的基础，寻找到对话与研讨的案例。这类听课可以避免组内听课的单一与枯燥，让听课教师领略到更多的教学风采，感受到更多教师的教学个性；