高中史传类文言文表现性评价设计例析

表现性评价能够兼顾评价结果与评价过程,发挥着诊断、监测和反馈的作用。教师建立一套完整的评价体系是表现性评价在史传类文言文教学中得以有效落实的前提。以高一语文必修下册《烛之武退秦师》一课为例进行表现性评价示例设计,运用PTA量表法对评价的目标、内容、任务、标准进行设计,从信息收集、实践操作、任务反馈和价值塑造四个方面进行教学评价,逐步考查学生思维发展、审美鉴赏和文化传承的能力素养。

高中说理性文言文表现性评价案例设计——以《劝学》为例

学生学习说理性文言文应准确把握作者的观点和态度,关注作者思考问题的角度,有针对性且合理地表达自己的看法,培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。文章以说理性文言文《劝学》为例,根据PTA量表对表现性评价的目标、任务、标准进行设计,从“夯基础”“善思辨”“理逻辑”三个方面对说理性文言文教学进行评价,以期促进学生语用、思维、写作能力的发展与提升。

高考文言文试题分析及教学启示

文言文作为中华优秀传统文化传承的载体之一,是高考语文试题的重要元素。《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称为《课标》)中指出:"学生应通过文言文的阅读,把握好古今汉语词义的异同,做到对中华优秀传统文化作品的准确理解[1]P16。并在‘中华传统文化经典研习’这一任务群中指出学生应不断积累文言阅读经验,增进对传统文化的理解,提升对中华民族文化的认同感,增强文化自信"[1]P21。试题为考查学生的文化素养和文言能力,因此考试大纲中也加入了"了解并掌握常见的古代文化知识"这一内容[2]。新课程背景下的高考文言试题是检验核心素养是否贯彻落实的载体,应成为教师群体逐渐关注的重要内容。本文以2014~2020年课标全国二卷、2021年全国乙卷中文言文阅读(诗歌除外)为例,总结变化规律,分析试题特点,为高中文言文教学提出相应的策略。

现代主义工业产品造型的雕塑感设计美学

雕塑感设计美学是工业设计现代主义风格美学的一个分支,主要体现为艺术表现力很强的雕塑感形面,具有来源于现代抽象主义雕塑的形面特征元素。本文使用案例分析法对中小型产品、汽车和建筑中的雕塑感设计美学的造型特征进行描述,使用对比分析法研究了雕塑感设计、极简设计与写实造型设计,用几何形态复杂程度和原型偏离程度这两个维度构建的坐标系来描述上述三种造型风格的差异,并据此分析它们的审美体验线索及体验的丰富程度。最后总结了现代主义工业产品的雕塑感设计美学造型手法的要点。