论创造型人才的个性特点及其发展

文章揭示了创造型人才的个性与一般意义上的个性的不同，采用文献综述的方法对创造型人才个性的特点进行了全面论述，同时提出了自己独特的观点，最后系统地阐述了创造型人才个性的发展。

大学生创造个性的区域比较

本研究试图对我国东部、中部、西部地区大学生的创造个性进行比较研究,以便对我国各地区大学生创造型人才的培养提供心理学依据。对来自三个地区的1110名大学生施测威廉斯创造情意测验,结果显示:在创造个性方面,东部、中部、西部地区大学生的创造个性平均等级呈由低到高排列;东部与西部、东部与中部、中部与西部大学生之间差异均达到非常显著水平;在性别方面,东部和中部男女大学生创造个性差异显著而西部不显著。

创新型人才智能特点及开发探讨

智能是创造性的基础和前提条件,是创造力呈现的重要因素,也是个体、群体或系统对感知信息进行合理分析、判断及做出恰当响应的能力以及有效地从事某种活动的潜在的和实际的客观力量。创新型人才的智能特点包括创造性认知、精细的观察能力、创造性思维和创造性想象。研究创新型人才的智能特点有助于对其智能进行系统开发,而要开发智能就必须抓住智能发展的敏感区和敏感期,超越常规思维,突破思维习惯,注意培养想象力,激发创造性思维以及积极开展创造性实践活动。

从国际比较的角度看我国高等职业教育发展的问题与对策

后工业化时代在给我国高等职业教育发展带来机遇的同时,也使我国高等职业教育面临许多挑战,投入不足、城乡发展不均衡、师资水平低等问题较为突出。本文从国际比较的角度探讨高职的定位、分层、分工及发展战略,为诸多问题的思考与解决提供一个新的维度。

论创造个性的个体差异

创造力的核心特征是独特性,而独特性是基于个体的差异性,导致这种差异性的内在根源就在于个体创造个性的差异性。由此,创造教育如何对待个体的个性差异将直接制约着个体能力倾向的分化以及创造潜力的开发。承认学生创造个性个体差异并对产生这种差异的成因进行理论分析,从中外比较的角度给予了切实可行的解决办法和措施。

有效教学的系统分析

当前,在素质教育不断深化、二期课改全面启动的新形势下,研究和探索有效教学的时代特征和实施策略,具有十分重要的现实意义。本文主要从有效教学三维运行机制这一崭新的视角来分析教学的有效性,把有效教学同有效学习、有效教师统一起来,力求全面而准确地层层论述。

火箭背包热防护问题分析

对以火箭发动机为动力系统的飞行背包在热防护方面的问题进行分析,建立发动机壳体外壁和喷管出口温度的计算模型,结合发动机参数对2个关键高温部位的温度进行估算,为火箭背包的热防护设计和使用环境要求提供参考。

网络环境中大学生创造个性的培养

创造个性指利于或倾于创造的个性品质。从二十世纪五六十年代开始,关于创造个性的研究得到了系统快速的发展。受社会环境的影响,当前很多高校的大学生存在着创造个性的缺失。迅猛发展的网络环境又对这些思想单一缺少创造个性的大学生产生不同程度的冲击和干扰,不加注意就会造成严重后果。因此,本研究旨在探讨当前我国大学生创造个性的特点,构建网络环境中我国大学生创造个性发展的优化机制。