尝试“学后教”

学后教是针对传统体育教学模式提出来的。在传统的体育课教学中，教师往往习惯于在苦口婆心地教后，才肯放心或不甚放心地让学生亦步亦趋、依葫芦画瓢地模仿、学习，即在教师充分地教会才让学生进行仿照性的学。针对传统教学模式提出来的学后教，是指教师在教技术难度不太大、危险性不太高的运动项目时，教师先提供足够的时间和空间，让学生自由自主地进行尝试与探索，然后教师在学生的尝试练习和探索实践中提炼或形成正确的动力定型(当然是符合教材中教学任务和教学目标需要的动作)。

浅谈体育课程改革的实施策略

在基础教育课程改革的大的历史背景下,体育课程亦经历了大刀阔斧的改革与创新,并初步以体育新课程标准、教师用书及学生用书的书面形式在全国38个实验区全面实施.同时,也受到了教育工作者近乎一致的欢迎.新的课程实施除了在形式上、教师用书和学生用书的配备和内容有了非常显著的改变外,我认为,在新课程教学目标、内容与评价方面,它还相应地具备了系统性、选择性和多元性等突出特征,以及针对此三项特征而对实施新的课堂提出更高的要求,这就是我们需要寻找并能适应的进行课程改革的实施策略.

“官极”必反

如果学生自主精神和自主能力的培养，仅仅是靠当学生干部，即当“官”的途径去实现的话，那么“官”位意识就会得到强化。其结果，易使学生产生非“官”不管事、“官”即是管、“官”即荣誉等不良心理。