沉浸式“德育美学观”的教学构建——以高原美术特色课《我爱你中国——格桑花开》为例

新课改深入到今天,需要激情也需要理性,作为一线教师需要在知行统一、教思结合的前提下,将理性精神和科学态度结合统一起来。笔者结合自己的高原支教经历,以高原美术特色课《我爱你中国——格桑花开》为例,将道德欣赏与美术实践以沉浸式情境任务串联融合为整体,并依据学情特点对教学设计的多种因素进行简约概括,形成相对稳定的指导教学实践的教学行为系统,充分发挥了美术教学育人铸魂的功能,构建了一堂具有时代、民族和文化精神的艺术课。并在文中提出这种建构是从理论向实践创造性转化的一种教学探究模式,即沉浸式“德育美学观”的教学构建。

创意再现,3D表现

小学“3D表现”课程,将以“创意实践”为突破口,重点放在解决“创意实践与美术表现”的关系上。也是笔者对上一学期《立体摆放艺术》课程在解决“创意实践与文化理解”关系方面的拓展延伸,是“素养时代”对小学美术课程改革的初探。