民族音乐视角下初中物理跨学科教学探索——以《琵琶行》为例

“跨学科实践”是《义务教育物理课程标准(2022年版)》(以下简称“课标”)提出的义务教育物理课程内容五个一级主题之一。该主题涉及物理学与日常生活、工程实践和社会发展三个二级主题。笔者基于云南风土人情,以民族音乐《琵琶行》为线索,创设情境开展跨学科教学,带领学生唱民歌、谱民歌、奏民歌、制作民族乐器,促进物理与语文、音乐、信息科技等学科的融合。学生在跨学科学习过程中应用多学科知识解释生活现象,有利于树立正确价值观、健全品格、提升能力,传承中华优秀传统文化。

设计浮力趣味创新实验 促进多题一解

很多严谨的压轴题、原创题的设计灵感均来自创新实验和生活实践,体现了物理学来源于生活,学物理服务于生活.解决压轴题可以利用创新实验还原题目创设的情景,激发学生学习兴趣的同时,帮助学生深层次理解压轴题.通过浮力趣味创新实验,促进多题一解的经典题型激发学生思维碰撞,通过创新增强趣味性,结合跨学科分析,引导学生解决问题、自编题目落实核心素养.

用物理之眼品茶悟道——“制茶”物理跨学科实践探索

“制茶”物理跨学科实践,以当地浓厚的茶文化为实践背景,通过多个驱动性任务,以观察、实验、设计、制作、分析等方式设计实践活动,将种茶、制茶、茶艺等工艺流程与物理知识结合,让学生用物理之眼品茶悟道,形成融会贯通的知识体系,提高综合运用知识的能力和创造力。

“双减”背景下物理学科数字化作业探索

为中小学生减负增效是国家和社会的要求,也是落实核心素养培养的必由之路。重中之重需要解决作业负担过重的问题,尤其要克服纸笔作业的弊端。如何利用信息技术手段改进作业教学,值得广大教师深入探究。

“双减”背景下初中物理作业分层设计实践研究

针对减轻学生过重作业负担,“双减”政策明确要求提高作业设计质量:“发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能,将作业设计纳入教研体系,系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业,坚决克服机械、无效作业,杜绝重复性、惩罚性作业。”

“双减”背景下如何转化物理学困生

在日常的物理教学中,不少教师感叹:在全面提升教学质量的道路上,学困生转化问题不仅是重点,也是最大的难点之一。近期,“春城计划”教学名师王俩运工作室便根据初中物理学科的特点和学困生转化工作中的困惑,特别是结合“双减”政策的实施,开展了物理学科学困生转化的相关研究。

初中物理教学中学困生转化问题初探

素质教育的主要标志：教师是否面向全体学生,是否进行利于学生全面发展的教育。由此看来,如何对待学困生转化问题,关系着我们教育工作者在全面育人方面是否在实质性地进行素质教育。在多年的物理教学中,通过接触大量学困生,我总结了一些转化学困生的方法,供大家参考。一、体现物理课的魅力,抓住学困生的心（一）让物理教学走进生活。