植物修复技术在重金属污染土壤治理中的应用

重金属污染物排放和扩散进入到环境中造成日趋严重的污染问题由来已久,如何有效消除环境中重金属污染物已成为世界性难题。近些年来一种成本低廉,环境友好型的植物修复技术成为各国研究的热点。当前来看,研究不外乎优良品种的选育、土壤条件的改良、微生物配合投放等,长远来看,植物修复技术的长足发展还需依赖抗重金属或降解有毒化合物的关键基因的克隆与遗传转化,以期获得重金属"超级"积累植物品种来解决土壤的污染治理难题。文章综述了近些年来国内外相关的研究工作,并提出植物修复技术在今后实际应用中有待突破之所在。

高中生物探究性实验教学中要警惕“主题先行”

随着课改的逐步深入,新的问题逐次浮现。其中高中生物学科探究性实验教学中"主题先行"太过明显,束缚了师生探究的手脚,禁锢了学习者探究的思维,有违"高中生物新课标"的探究性学习之理念,也不符合科学探究精神之要求。本文指出警惕所在,以期同行注意,补益于课改实效课堂的打造。

高中生物探究性实验教学中主题先行存疑与警惕

1回不到原点的叩问 有一些问题仔细一追问就会使教师陷入两难境地：学校的＂产品＂是学生还是课堂？课堂的＂产品＂是知识还是能力？高中生物探究性实验探究的是＂结果＂还是＂过程＂？对于每一个课改人来说,孜孜以求来打造实效课堂的教学改革在教育领域确实是一场哥白尼式的革命,重新省查国家现阶段高中理综学科的探究性实验教学,是否完全不落＂主题先行＂窠臼之嫌吗？

以囊性纤维病为情境的自主命题考查与应用

本文通过原创题目的展示来示范教学中如何将学科核心素养培育落实在可操作、可检测的规范训练当中。

一节主题不先行的实验课——以“光学显微镜的使用与临时标本的观察”为例

1主题先行在实验课上的弊端借用文学评论上的一个术语——主题先行,来反思理科实验教学中教师精心构建的课堂活动主题的合理性与实效性问题以及在实施过程中学习者的响应程度。首先,毋庸置疑,课堂教学必须围绕着一个既定的主题,即教学目标展开,围绕着'三维目标'来展开一节课的互动交流和探究学习。当课后反思'三维目标'中究竟实施和实现了多少时,不禁困惑于精心预设的主题在落实过程中并未全部达成,往往耽搁在许多临时性生成的问题上。

通识教育指导的“建构”型高中生物实验课——以胡萝卜素的提取为例

早期通识教育在高中阶段的课堂教学中已逐步渗透发轫于高考备考,顺应基础教育和高等教育接轨的趋势,通识教育应是一以贯之的教育方略。基于建构主义理论设计一节选修实验课面临着探索空间大、参照课例少、教学效果不稳定等诸多困难。鉴于上述现状,笔者尝试以《胡萝卜素的提取》为例设计一节以早期通识教育理念为指导的高中'建构'型实验课以期培养学生的学科素养。