文化课教师助推青少年体育高质量发展的根本逻辑、制度困境及实现策略

文化课教师是发展青少年体育的责任主体之一,其赋有助推青少年体育高质量发展的天然使命和资源禀赋。研究认为,青少年体育和学校体育相关政策法规的整体推动、整体健康观念引领下人民对美好生活的殷切向往、为实现体育强国梦借鉴国外有益实践的积极行动,这些都进一步强化青少年体育发展对文化课教师的强烈需求。然而,正式制度建设与更新滞后,难以保障文化课教师参与学校体育工作的切实权益;非正式制度建设效力低微,不足以催发文化课教师的内在动力。据此,研究提出文化课教师助推青少年体育高质量发展的具体策略:推行“借体发挥”的跨学科教学,以学科文化涵养学生体育核心素养;共育校园体育文化,形成非正式学习空间内师生共在的课外体育制度;优化学校教育与学校体育政策法规,建立多元主体共同育人长效机制;祛除功利主义教育观念及行为,躬行体育化、生活化的教书育人实践。

高校民族传统体育课程思政的实践现状分析

运用文献资料法和逻辑分析法,对高校民族传统体育课程思政的价值意蕴、实践困境与纾解路径进行深入剖析。研究认为,加强高校民族传统体育课程思政的建设与实践有助于推进中华民族伟大复兴、落实立德树人根本任务、实现大学生的全面发展、优化高校体育课程结构以及弘扬民族传统体育文化。研究指出,高校民族传统体育课程思政的建设实践存在制度保障尚未健全、基本理念定位不准、教学目标设置模糊、教学资源整合不够、过程性评价缺失等方面问题。研究提出高校民族传统体育课程思政建设的实践路径:加强顶层设计,全面推进“大思政课”建设;坚持文化润人,深挖民族传统体育特色文化;坚守体育本色,明晰体育课程思政育人目标;把握主导力量,提升体育教师课程思政能力;关注育人过程,做实做常体育教学动态评价。

学校、社区、家庭体育一体化发展困局、域外经验与发展对策研究

近年来,我国政府在相关政策中多次提及整合学校、社区、家庭资源以提高青少年健康水平,在此背景下,关注学校、社区、家庭体育一体化发展,催发三者合力功效意义重大。运用文献资料法、逻辑分析法对我国学校、社区、家庭体育一体化发展面临的问题进行分析。研究认为,学校、社区、家庭体育一体化发展主要面临四方面的问题:(1)相关政策执行主体认识不足,导致有利于一体化发展的政策难以落地;(2)学校健康教育跟进迟缓,导致各主体间的交流合作缺少支撑;(3)家庭和社区资源供给乏力,导致一体化发展助力不足;(4)学校、社区、家庭沟通欠缺,导致一体化共生合力难以形成。为促进学校、社区、家庭体育一体化的和谐持续发展,结合国内实际及国外有益经验,提出兼施正式与非正式制度,提升青少年健康促进政策执行效力;深化学校健康教育实践,巩固学校体育主导地位;培育家庭和社区体育环境,提升二者体育输出能力;突破沟通樊篱,桥接衔接渠道等对策。

美国高校健康教育课程的理论探讨与实践案例

对美国健康与体育教师培养的理论探讨与部分高校健康教育课程的实践经验进行总结与分析,以期为我国健康教育师资的培养提供参考。研究指出,大众的健康需求引起美国社会对体育教育工作者角色与职责的思考:(1)体育教师应具备从事健康教育工作的品格与素养;(2)体育教师应具备胜任健康教育教学的专门知识;(3)体育教师应具备参与健康教育实践的综合能力;(4)体育教师教育者应成为健康教育的引领者。随着理论研究的不断推进,美国亚利桑那州立大学、阿德菲大学、犹他大学等展开了健康教育课程实践并取得了一定的成绩,给以我国健康教育师资培养如下启示:(1)以公共健康服务为导向,培养具备服务意识和能力的、跨学科的健康教育工作者;(2)以健康知识和能力为重要评判标准,监控、问责体育教师的健康素养;(3)以中小学、社区、相关健康医疗组织为合作伙伴,深化高校与这些主体的交流与合作。

美国西维吉尼亚大学健康教育课程经验及其启示

社会大众对健康的迫切需求是美国实施"综合性学校体育活动计划"的主要契机,该计划包含优质的学校体育课程、校内体育活动、校外体育活动、教职工体育参与、家庭和社区参与方面的内容,赋予体育教师新的职业角色和职责,同时也引领美国体育教师教育的新趋向。介绍美国实施"综合性学校体育活动计划"背景下西维吉尼亚大学健康教育课程的经验,提出对我国体育教师教育的建议:(1)体育素养养成应是体育教师教育课程目标的重要维度;(2)实践导向的健康教育课程应是我国体育教师教育的重要内容;(3)高校与社会、中小学的协同合作是体育教师教育课程实施不可或缺的环节。

2000-2012年西藏体育研究现状

采用文献资料法、数理统计法分析2000—2012年间发表在中文体育类核心期刊以及中国期刊网优秀博硕论文全文数据库中的西藏体育类研究论文成果的现状和研究特点,结果发现:西藏体育类研究论文成果有限,主要涉及了民族传统体育、体育产业、学校体育和群众体育四个方面;总体上研究的质量和数量都不能满足西藏体育发展的需求;研究视角单一;在民族传统体育方面多传承、发扬方面的研究,批判反思性的研究很少,缺少对西藏传统体育的新认识;没有西藏竞技体育单独的、全面系统的研究。

“儿童参与”视角下的少数民族传统体育文化传承——考察西藏民族传统体育现象

从教育的本质意义来看,教育具有实现民族传统体育文化传承的能力。人才是教育对象,换言之,人是民族传统体育文化传承的主体。基于"三位一体"的教育模式下青少年的角色演进,显示出青少年在民族传统体育文化传承中的积极作用。文章以民族传统体育文化的传承为研究对象,并以西藏青少年的民族传统体育参与情况为考察对象,展开参与式观察、问卷调查和专家访谈,围绕"全社会关心和保护青少年健康成长"的共识,践行青少年在教育中由"对象"向"伙伴"的转变,继而从家庭体育教育、学校体育教育和社会体育教育三个不同的方面探讨民族传统体育文化的传承。

我国体育教师评价标准的研究进展

教师评价主要是指通过科学地测量和评价教师的综合能力素质及其在教学工作中的行为表现,对教师的能力素质和教学效果做出科学合理的诊断,并为教师综合素养和教学实效的提升提供具有针对性的建议。教师评价活动是建设高质量的教师队伍,为学生保证"好的教学",并最终促进高效率及可持续的教师专业发展的有效手段。该文主要通过对文献资料的分析,梳理了我国体育教师评价方面的研究成果,发现规律,探寻我国体育教师评价的研究现实状况及其未来走向,进而为构建我国体育教师评价标准提供参考。

中小学体育教师评价的应然与实然

从评价目的、评价内容、评价方法、评价主体、评价结果的运用等方面指出中小学体育教师评价的应然与实然之间存在的差距,认为产生差距的原因主要有:缺乏科学合理的评价标准、体育学科的边缘地位、体育教师自身的主动性不足、教师评价与教师管理混同,体育教师工作的复杂性等。提出了我国中小学体育教师评价首先需要规范应然状态,为教师评价提供参考;其次要参照应然状态规范实然状态,真正发挥教师评价的功效。

体育彩票机构社会责任特征对购彩忠诚的影响:体彩机构声誉和购彩意向的链式中介作用

为探讨体育彩票机构社会责任特征、体彩机构声誉、购彩意向和购彩忠诚的关系,采用体育彩票机构社会责任特征问卷、购彩意向问卷、购彩忠诚问卷和体彩机构声誉问卷对665名购彩者进行调查,结果发现:(1)体育彩票机构社会责任特征、体彩机构声誉、购彩意向和购彩忠诚呈显著的两两正相关;(2)体育彩票机构社会责任特征不仅可以直接影响购彩忠诚,还可以通过体彩机构声誉、购彩意向的中介作用间接影响购彩忠诚,具体包括3条中介路径,即通过体彩机构声誉的中介路径、购彩意向的中介路径和通过体彩机构声誉和购彩意向的链式中介路径。构建的中介效应模型在一定程度上揭示了体育彩票机构社会责任特征影响购彩者购彩忠诚的作用机制,对责任彩票体系建设和培育忠诚购彩群体具有一定参考价值。

我国中小学体育教师评价标准适用现状、问题与对策

为推动“分层分类研究”“分类评价”全面落地,更好地发挥体育教师评价效力,促进中小学体育教师高质量专业发展。采用问卷调查、文本分析和访谈等方法,探究我国中小学体育教师评价标准适用过程中的基本情况。研究发现,我国中小学体育教师评价标准的制定与实施过程中存在标准内容不能很好体现对体育教师专业发展的促进作用、评价标准及其具体指标难以充分显现体育学科工作特点、多套评价标准并存导致评价工作重复浪费、评价标准及实施方案的制定与实施不严谨等问题。因此,在评价标准的适用过程中应秉持促进体育教师专业发展的核心要义、动态测评体育教师教育教学过程与质量、构建多元一体的体育教师评价制度体系、推动形成评价结果共享共用的常态机制、兼顾基础理论构设研究与实践中的记录反馈。

湖北省竞猜型体育彩民购彩健康特征研究

通过问卷调查法、数理统计法对湖北省竞猜型体育彩民进行了购彩健康水平调查,共计发放500份调查问卷,回收有效问卷460份,有效回收率为94.5%。结果显示:(1)湖北省竞猜型体育彩民的购彩健康情况呈现“总体积极、区域变化”的态势,不同区域的竞猜型体育彩民的购彩健康情况均具有显著的差异性,各区域间购彩健康情况不均衡,更多表现出积极购彩和理性购彩。(2)男性、老人和高学历的湖北省竞猜型体育彩民其购彩健康水平更佳。(3)湖北省竞猜型体育彩民的愉悦体验和积极交往水平随着购彩年限的增加而提高,其理性控制水平随购彩投入的增多而降低。(4)同伴购彩行为和不当宣传是影响湖北省竞猜型体育彩民购彩健康的关键环境因素。

污名化背景下优秀体育教师专业成长的经验与启示

通过文献资料调研、访谈和逻辑分析等方法,总结优秀体育教师专业成长的经验,以期推动促进体育教师专业水平整体提升及“配齐配强体育教师”目标任务尽快落实。研究显示,污名化现象导致体育教师外促式专业成长功能式微,延滞了体育教师专业成长的进程;身处困局之时,保持对污名化背景下专业成长的理性认知,有助于体育教师获得持续地专业成长和成功;优秀体育教师专业成长的经验在于其始终葆有坚定的职业信念、始终践行高度的专业自觉、精于淬炼优质的体育教学及善于寻求基于专业认同的人际关系。研究提出对我国中小学体育教师专业成长的启示:①唤起体育教师自身专业自觉,争做党和国家要求的“四有”好教师;②正视污名化现象,共同构建体育教师和谐生存与发展的外部环境;③改革优化职前体育教师教育,提前开启体育教师专业成长之路;④构建科际整合模式之下的教师专业共同体,发挥优秀教师的标杆引领作用。

小学生体育家庭作业的实施现状及发展策略

从目标、内容、形式、评价4方面分析小学生体育家庭作业的现状、问题及其成因,进而提出具体对策。研究认为,既有问题主要归因于参与主体教育观念偏误、政策制度顶层设计欠缺、家校社一体化发展滞后、体育教师权责关系失衡、体育教师作业设计能力欠缺等。据此提出小学生体育家庭作业实施策略:(1)强基固本:强化顶层制度设计,促进小学生体育家庭作业制度化。(2)协同发力:深化多元主体联动,推进“家-校-社”体育发展一体化。(3)动能提升:优化教师评价制度,激发体育教师履职尽责的积极性。(4)提质增效:固化培训常态机制,提升体育教师作业设计的科学性。(5)行稳致远:把握作业基本问题,探寻体育家庭作业的发力点与合力点。

浅谈水利施工技术的发展

伴随全球经济一体化和市场经济的发展,水利施工技术越来越成熟。加强施工质量的管理,不仅可以提高员工的整体素质,还可以为国家和企业创造巨大的经济效益。文章对水利工程施工技术的发展进行了深入的探讨。

哲学视角下土家族麻舞演进研究

土家族传统体育文化作为中华民族传统体育文化的重要组成部分,其内涵中无不彰显了土家族对于中华民族文化形态构建的认同,在其演进过程之中融合了不同族群的哲学文化的色彩。以土家族麻舞为研究对象,借助土家族哲学的视角进行分析,研究认为,土家族麻舞自身具有土家族哲学的世界观,在其演进的路径中要借助民族传统体育形式铸牢中华民族共同体意识,借助民族传统文化形态促进民族传统体育项目活态传承保护,借助民族传统哲学思想促进民族传统体育项目多元价值体现。

智慧体育作业对男大学生体质健康的影响

目的探究智慧体育作业对男大学生体质健康的影响,为提高男大学生体质健康水平和实施智慧体育作业提供理论支持与实践参考。方法2023年9月至2014年1月,采用方便抽样方法选取湖南工程学院大二年级6个跆拳道男生限选班的317名学生为研究对象,随机分为干预组(157名)和对照组(160名)。干预组除按照公共课教学大纲实施教学外,每周通过智慧化手段布置体育作业2次,每次25~35 min,干预时长为15周;对照组按照公共课教学大纲正常实施教学。分别在干预前后对两组体质健康各项指标进行测试,通过t检验和Mann-Whitney U检验比较干预前后两组同学体质健康各项指标差异。结果干预后,干预组学生肺活量、50 m跑、坐位体前屈、1000 m跑与引体向上成绩均较干预前提高,分别由(3918.27±737.34)mL,7.88(7.53,8.45)s,9.80(2.70,15.75)cm,4.30(4.12,4.50)min和3.00(0.00,7.50)次提高至(4574.19±800.61)mL,7.65(7.37,8.12)s,17.20(11.80,21.55)cm,4.13(3.58,4.31)min和5.00(1.00,10.00)次(t/Z值分别为-7.60,2.61,-8.39,5.62,-2.72,P值均<0.05)。干预前,干预组与对照组体质健康各项指标差异均无统计学意义(P值均>0.05)。干预后,干预组学生肺活量、50 m跑、坐位体前屈、1000 m跑与引体向上成绩均优于对照组[(4310.97±808.90)mL,7.75(7.40,8.30)s,14.10(8.42,17.87)cm,4.29(4.08,4.45)min和4.00(1.00,7.00)次](t/Z值分别为2.91,-4.55,-4.75,-4.51,2.58,P值均<0.05)。结论每周2次25~35 min智慧体育作业能够有效提高男大学生体质健康水平。建议在保证公共体育课程运动量与运动强度的同时,布置适量智慧体育作业以提高大学生体质健康水平。