例话写“虚”

写作中，写“实”是一种能力，与之相对的，写“虚”又是另一种能力，且是写作中一种很重要的能力。这里。我们仅结合中学课文为例，说说写作时，如何恰到好处地运用写“虚”的问题。

怎样写好记叙文中的议论例谈

中学生作文．我认为首先要写好记叙义。学生写作大多能做到记叙要素清楚、叙述条理、详细得当，但仅做到这些，对写好记叙文来说．还远远不够。记叙文要写得个性化、有深度，还需有适度而切合实际的议论。在写记叙文时，如能探骊得珠，自然少不了好的议论，这犹如画龙点睛之笔。不少同学明白这一点，却苦于不知道怎么去写。其实，这主要得益于作者的思考与灵性。

也谈写日记

在中学生中流传着一句口头禅．“一怕文言文；二怕周树人；三怕写作文。”这里，我想谈作文的一个方面——写日记。从某种意义上说。现在学生的日记已不是实质上的．不涉及个人隐私，可以交流展示，演变成了作文。不过是作文练笔罢了。我以为这样一半日记一半作文比较日常教学里中规中矩的去做一次作文．

浅谈散文写作之“三门必修功夫”

侄女的作文写得不错．偶然一次与她谈到写作的事．她说：“散文最难写。”她说这话一点不假，道出了许多同学的心声。散文难写，难在几个方面。一则是“悟”。即领悟力，要求有更强的思维力；二则是“喻”，即会设喻，要求把写作对象以某种比喻形式呈现，所以，要有联想、想象等诸方面能力；三则是“文”。即文字语言功夫，用哪种形式的语言表情达意，也极有讲究。我认为散文写作必须修好这三门功夫。

挖掘“形象”丰富的内涵 增加阅读深度

语文教学中．很多文学作品都要涉及文学形象——人物、事物（包括动物、植物），还有大自然的风花雪月、雷电、日月、神、菩萨、上帝等等。而作品的意义、情感诸多方面就是借助这其中的某种文学形象传递给读者的。如果想明确文章主旨，发掘文章的深义，和作者产生共鸣，可先从明确作品文学“形象”的内涵开始．充分认识作品中形象的更广泛。更普遍的代表意义，很多的时候。会让学生豁然开朗，耳目一新，从而增加阅读深度。

记叙文中的议论导写

学生写作大多能做到记叙要素清楚、叙述条理、详略得当。概括地讲。写记叙的能力较强。但是仅仅做到这一步，对写好记叙文来说。还远远不够。记叙文要写得个性化，有深度，还需要有适度的切合实际的议论。在写记叙文时，如果要探骊得珠，少不了好的议论，不少同学明确这一点，但苦于不知道怎么去写。怎样写好记叙文中的议论？可归纳为三种模式：

巧写“曲笔”

我们说一个人讲话“指着东瓜说葫芦”、“指桑骂槐”、“指鸡骂狗”．其实就是在评价这个人说话不直接，说话有言外之意。采用某种方式。曲折巧妙地表达另一种真正的意义，话出在口，比较委婉、含蓄、隐蔽。有时让听话人莫名其妙。所以，听话之人要善听。听话听音，要听出弦外之音，意外之意。

谈作文写“实”

常看一些同学的作文。无论是平时练习。还是一些考试作文。会发现一种情况：如果只读一篇，觉得不错，从选材、结构到语言等。给人带来较浓的阅读兴趣。继续读下去。就看到了作文材料、章法的雷同。才知道这些作文是虚假的。甚至是抄袭的。

对语文练习“低效化”的深度剖析

每到开学之初,就有名目繁多,且书名叫得忒响,又自称独具特色的＂练习与测试＂纷至沓来。如果仔细研究比较一番呢？最后的感觉也许是：都差不多,做了没多少实际效用。