情感取向的自尊:概念、测量与影响因素

情感取向的自尊将涉及自我的感情因素作为自尊的本质,该取向认为自尊可归为整体情感自尊和自我价值感两种类型,两者既相互区别又紧密联系。整体情感自尊指一种整体上稳定的自我情感感受,属于特质自尊的范畴,包含归属感和掌控感两种成分;自我价值感则是一种短暂的自我情绪体验,属于状态自尊的范畴,由一些情绪状态组成,比如:自豪感和羞耻感等。情感取向的自尊测量大多采用量表方式,从该视角来理解的自尊受到早期教养方式、依恋关系和自我增强动机的影响。未来研究可以考虑测量工具开发、自尊提升方法探究、概念关系分析等。

对思政课中“突发性问题”的解决

思想政治课开放式教学要求把教材内容与生活情境有机结合起来，使教学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，让学生感受生活化的教学，并以此引导学生通过联想、类比，沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路。使学生加深对新知识的理解，学到解决问题的策略。因此，在教学中就不可避免地出现教学环节与教师课前所设想的步骤相“脱节”的现象，并由此出现各种各样“预设外”的问题。而此类问题的产生，对教师的教学来说可谓是机遇与挑战并存，处理得当可使课堂气氛活跃，出现一些课堂“亮点”，增强课堂教学效果。反之，不但会使课堂教学效果大打折扣，而且教师的教学能力和水平也会受到学生的质疑。使老师在学生中的信任度下降。因此，如何恰当处理“预设外问题”，不仅事关课堂教学效率的高低，而且是对教师的课堂机智和主导能力的一大挑战。

自我情绪面孔的注意偏向

愤怒面孔会优先吸引人的注意,然而自我积极效价信息在认知的多个阶段存在加工优势,那么自我不同效价情绪面孔是如何吸引注意呢?本研究拍摄了自己和陌生人照片作为实验材料,通过点探测注意任务探究自我情绪面孔的注意偏向。实验结果显示:① 自我愤怒面孔和他人愤怒面孔一样,会在与其中性面孔匹配出现时优先吸引注意;② 自我愤怒面孔与自我高兴面孔匹配出现时,自我愤怒面孔不存在注意偏向,然而在他人条件下愤怒面孔仍然存在优势。总的来说,自我情绪面孔与他人情绪面孔存在注意差异,自我高兴面孔在与愤怒面孔竞争时会吸引一部分注意,从而使自我愤怒面孔注意优势消失。