关于年龄因素对小学生学习的影响的研究

一、问题的提出我们现在的小学教育一般是以年龄安排教学程序的,然而在同一年级同一个班上的学生,虽然基水上都同属于一个年龄组,但由于出生月份的不同,存在着实际年龄上的差异。例如,某个学生是某年九月一日生的,他入学时已是七足岁。而另一个是次年的八月三十一日生的,他入学时刚满6岁。那么这两个学生学同样的教材,年龄却相差整整一岁。为了研究的方便,我们简称类似的这两类学生分别为大龄生和小龄生。只要入学年龄有明确的限制,就必然会存在这种情况。美国有关研究把这两类学生分別称为夏季后儿童(Held Back Summer Children)和夏季儿童(Summer Childen);

美国职业心理学进展简述

职业心理学是应用心理学的一个分支,它起步很迟,刚开始时还蕴涵在其他学科之中,直至人们认识到它能独立存在的重要性后,才迅速发展起来。职业心理学与它的姊妹学科——人事心理学、工业心理学、组织机构心理学是密切联系的。

髓鞘相关抑制因子在中枢神经系统轴突再生中的作用

成熟哺乳动物中枢神经系统损伤后轴突的再生是极其有限的。中枢神经再生困难之一是其内在的髓鞘相关抑制因子(MAIs)的存在,Nogo-A蛋白、髓鞘相关糖蛋白、少突胶质细胞髓鞘糖蛋白是三个经典的MAIs。这三个分子由少突胶质细胞产生,并通过Nogo受体和配对免疫球蛋白样受体B共同的神经受体激活小GTP酶Ras同源基因家族成员(Rho),进而活化的RhoA激活Rho相关激酶抑制中枢神经系统轴突的再生。现就MAIs在中枢神经系统轴突再生中的作用予以综述,并探讨其可能的治疗措施以促进中枢神经轴突再生和功能恢复。

胫骨干骨折交锁髓内钉内固定失败的原因剖析及处理策略

目的研究胫骨干骨折交锁髓内钉内固定失败的原因以及相应处理策略。方法选择2010年5月~2015年12月本院收治的胫骨干骨折交锁髓内钉内固定失败患者11例,回顾剖析导致髓内钉内固定失败原因,探寻改进方法,制定处理方法。结果胫骨髓内钉内固定失败的主要原因有:术中大范围剥离胫骨骨折端周围软组织、胫骨平台进钉点选择错误、成角移位未纠正、髓内钉型号选择错误、螺钉固定不稳妥、远端锁钉置入位置错误、术后切口感染、骨质缺损过多、术后不正确的功能锻炼、内固定材料选择错误、内固定材料材质不合格等,经过5~13个月相应处理后,11例胫骨干骨折髓内钉内固定失败患者得到有效治疗,骨折顺利愈合,小腿功能恢复正常。结论胫骨干骨折行髓内钉内固定术治疗时一定要综合考虑患者是否出现严重软组织损伤、骨折类型与特点等因素,合理选用髓内钉固定与手术技巧,注意术后护理与康复指导锻炼,可以提高胫骨髓内钉内固定治疗成功率。

椎体成形术对骨质疏松脊柱骨折的临床疗效及疼痛程度的影响

目的探讨椎体成形术(PVP)对骨质疏松(OP)脊柱骨折的临床疗效及疼痛程度的影响。方法方便选取2020年2月—2021年1月该院收治的82例OP性脊柱骨折患者,以随机数表将其划分为两组,各41例。对照组行常规内固定术治疗,研究组在此基础上应用PVP治疗。比较两组临床疗效,术前与术后6个月时椎体恢复情况(Cobb角、后缘高度压缩率、前缘高度压缩率)、疼痛视觉模拟评分(VAS)、Oswestry功能障碍指数(ODI),以及术后并发症情况。结果研究组治疗的总有效率为95.12%高于对照组的78.05%,差异有统计学意义(χ^(2)=5.145,P<0.05)。术后6个月时,研究组Cobb角(10.52±3.02)°、后缘高度压缩率(3.00±0.52)%、前缘高度压缩率(12.30±3.02)%低于对照组(17.50±3.03)°、(4.12±0.65)%、(17.52±3.08)%,差异有统计学意义(t=10.447、8.615、7.749,P<0.05);研究组VAS量表评分(1.65±0.32)分低于对照组(2.23±0.29)分,差异有统计学意义(t=8.600,P<0.05);研究组ODI评分(25.65±5.03)分低于对照组(36.45±5.98)分,差异有统计学意义(t=8.850,P<0.001)。研究组术后并发症发生率为2.44%低于对照组的19.51%,差异有统计学意义(χ^(2)=4.593,P<0.05)。结论PVP在OP脊柱骨折中具有显著的应用效果,能有效改善患者的疼痛症状,强化椎体功能,适于临床推广。

围术期应用甲泼尼龙在颈椎管狭窄症患者颈椎单开门椎管扩大成形术中的应用效果及其对颈髓功能的影响

目的观察围术期应用甲泼尼龙在颈椎管狭窄症患者颈椎单开门椎管扩大成形术中的应用效果及其对颈髓功能的影响。方法选取2019年6月—2021年6月三明市第一医院收治的56例颈椎管狭窄症患者作为研究对象,随机分为对照组和观察组,各28例。患者均接受颈椎单开门椎管扩大成形术治疗,其中对照组患者术中及术后予以常规镇痛药物治疗,而观察组患者则于术中及术后加用甲泼尼龙。比较2组术前及术后3 d、2周、3个月、12个月视觉模拟评分法(VAS)评分、颈椎日本骨科学会腰痛疾患评定表(JOA)评分,手术前后炎性指标[肿瘤坏死因子α(TNF-α)、超敏C反应蛋白(hs-CRP)、白介素(IL)-6]及并发症。结果术前及术后2周、3个月、12个月,2组VAS评分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。术后3 d,观察组VAS评分低于对照组(P<0.05)。术后3 d、2周及3、12个月,观察组颈椎JOA评分均较对照组高(P<0.05)。术后,观察组生理职能、心理功能、社会关系、躯体功能评分均较对照组高(P<0.01)。术后,2组TNF-α、hs-CRP、IL-6水平较术前降低,且观察组较对照组更低(P<0.01)。2组均未出现严重并发症。结论颈椎管狭窄症患者在颈椎单开门椎管扩大成形术围术期应用甲泼尼龙可减轻炎症,改善颈髓功能,且不会增加并发症发生风险,但可能会引发后续出现疼痛症状,临床可视患者的具体情况而定。

动力加压钢板内固定术与带锁髓内钉内固定术治疗肱骨骨折术后骨不连患者的效果

目的比较动力加压钢板内固定术与带锁髓内钉内固定术治疗肱骨骨折术后骨不连患者的效果。方法回顾性分析2016年3月至2019年3月福建省三明市第一医院收治的80例肱骨骨折术后骨不连患者的临床资料,根据手术方式的不同分为对照组和试验组,每组40例。对照组采用动力加压钢板内固定术治疗,试验组采用带锁髓内钉内固定术治疗,比较两组的手术情况、骨折愈合时间及术后并发症发生情况。结果试验组手术时间短于对照组,但差异无统计学意义(P>0.05);试验组术中出血量、术后引流量少于对照组,手术切口长度、骨折端愈合时间短于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);试验组术后骨折端周围软组织感染率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对肱骨骨折术后骨不连患者行带锁髓内钉内固定术治疗的效果显著,其具有术中出血量少、手术创伤小、愈合速度快、软组织感染率低等特点。

唑来膦酸对绝经后骨质疏松患者的治疗效果研究

目的:为有效治疗骨质疏松,探讨唑来膦酸的治疗效果。方法:选取的研究对象是56例绝经后骨质疏松患者,按照不同治疗方法分组试验对比,对照组进行常规的治疗,观察组用唑来膦酸治疗,评价和分析两组的治疗情况。结果:治疗后,观察组治疗总有效率高于对照组,P<0.05;观察组疼痛评分与对照组相比更低,P<0.05;BALP、P I NP、Cathe K低于对照组(P<0.05);观察组腰椎、骨骼、股骨上段密度值均高于对照组(P<0.05);观察组四项生活质量评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:唑来膦酸疗效确切,能够增强治疗效果,可提升骨密度,能够缓解疼痛症状,有利于控制血清骨代谢物指标。

关于体育系大学生智力的追踪研究

本文对体育系大学生的智力状况进行追踪研究,并对被试的个性因素,学习成绩及智力之间的关系作了探讨。结果表明,体育系大学生的智商普遍是提高趋势,但主要体现在言语智商的提高,而操作智商的提高并不明显,非智力心理因素对智力及学习成绩关系极大,独立性、敢为性、竞争心、幻想性、进取心等个性因素有利于智力的提高与发展,独立操作、重视理论学习,改善个性,才能更有效地提高智力。

外固定术与内固定术治疗创伤性四肢骨折临床疗效比较

目的:探讨创伤性四肢骨折患者给予外固定术与内固定术治疗的临床效果。方法:随机选取2019年4月至2020年4月三明市第一医院收治的90例创伤性四肢骨折患者,摸球法分组为对照组和观察组,各45例。观察组给予外固定术治疗,对照组给予内固定术治疗。比较两组疗效。结果:观察组患者手术时间、住院时间短于对照组,术中出血量少于对照组,术后24 h视觉模拟评分法(VAS)评分低于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。治疗后,两组患者去甲肾上腺素(NE)、C反应蛋白(CRP)水平均低于治疗前,且观察组治疗后NE、CRP水平低于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。观察组患者并发症发生率为2.22%,低于对照组的17.78%,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:外固定术治疗创伤性四肢骨折具有手术时间短、疼痛程度轻、并发症少、恢复快等特点,且可减轻炎症应激反应。

学校文化的十二条标准

目前美国中小学正进行着一场改革:系统地改革教育组织结构和课程结构、加强教师的教学技能、加强社区、市民、家长和学校的联系等等。然而人们发现在一个学校颇为成功的教改模式换到另一个学校时却遭到失败。

TOMA——一种评价数学能力的测验

以往评价学生数学能力的测验方法主要是检查学生的数学操作能力,而检查学生的数学操作能力又往往是凭卷面上的评估,这种考查是很难看出影响学生数学能力的原因的。数学心理学的研究成果表明,还有其他因素,对学生数学能力产生重要的影响,这些因素包括学生对数学的学习兴趣和态度,对赋有数学意义词汇的理解等。这些重要因素往往被人们忽视。美国1984年开始流行的TOMA(Test of mathematicalabilities中文意为:数学能力测验)测验考虑到了这些因素,能比较全面地评价学生基本数学能力,因而受到了人们广泛的注意和重视。

教师应重视学生的心理卫生

二十年代末,美国的心理学家威克曼(Wickman)作了这么一项调查.他请心理卫生专家和教师分别对所指定的一些学生的行为症状进行评分,按其严重程度划分等级.结果两者在某些孩子身上的评分完全相悖.原因是两者评价的出发点不同.教师是从道德规范观点来评价学生行为的严重性,着眼于对他人和他物的侵犯性上,看其行为是否影响学校正常秩序.因此,他们把平时比一般学生更会吵闹、会反抗、不服从之类的外显行为列为严重的症状;而心理卫生专家是从心理健康的角度来评价的。

所有儿童都能学得好——美国中小学应用“掌握学习”法综述

自从六十年代末期美国教育心理学家布卢姆提出了“掌握学习”的教学模式以来,美国的各级各类学校,特别是中小学都开始从事了这项教育试验,试验的大部分结果表明,这种教学模式确实能较大幅度地提高教育质量,具有大面积推广的价值。这种方法最基本的教育思想是基于这么一些简单的信念。即如果能提供适合的学习条件。

一项大胆的教改计划——明尼苏达州的普通教育体制改革方案

过去二、三十年间,美国朝野上下一直在为教育质量问题争论不休,在检讨、反省之余许多州都相继进行了某些改革,虽曾多少提高了公共教育的质量,但从未使整个教育有根本性的改观。美国公众舆论一直在强调时代的紧迫感。后工业时代的到来以及全球性激烈的经济竞争迫使青年一代学习更多的知识,要维持美国继续繁荣,不仅需要更优秀的经理、科学家、技术专家等,而且更需要大批水平高、有素养的普通劳动力。

方兴未艾的“磁性学校”——改变美国城市教育质量的一种学校模式

近几年来,在美国报刊杂志上时常出现一类颇有吸引力的名字。在不少城市的宣传广告上也把这类学校描绘成有着强大磁场的乐园。这类在美国城市地区大量出现的学校正以其不同于一般公办学校的组织管理形式和较高的教育质量吸引着成千上万美国的青少年,拨动了家长们的心。专家们认为,这些学校已经开始改变美国城市教育的质量,并进而有改变美国城市普通教育结构的趋势。社会上为了区别起见,也为了形象地说明它们吸引人的特点,就把这类学校称为“磁性学校”。

匹兹堡的中学教师进修中心

本文介绍的教师进修中心很有参考价值。据统计,我国六十年代毕业的师范大学生,大多数已经成为教育界的中坚力量;然而他们所学到的业务知识大约有一半已经趋于老化。仅从知识革新的角度来看,本文介绍的办法也是值得借鉴的。

威斯康星卅的中学教育改革

近几年来,美国威斯康星卅切切实实地进行着中学教育的改革,日益改变着学生的学业成绩,及其学生对学校教育的态度,降低了逃学率。卅的教育改革收到了一定的效果。长期以来,美国中、小学教育落后于飞跃发展形势的情况引起了人们普遍的不安,为此,威斯康星卅的各界人士呼声很高,于是在全卅范围内开始进行教育改革。在威卅大学教育管理系教授心理学家卡劳斯默尔和林芬的指导下。

美国中学课程改革的探索——让学生适应未来

过去十几年中,由于美国中学教育界在某种程度上受到了“做自己愿做的事”的哲学思潮的影响,刮了一股自由风。许多中学允许学生有更大的自选课程的权利,学校也降低了必修课程的要求。

对不同文化背景的儿童行为进行评价

社会文化,作为一种精神食粮潜移默化地影响着人们的思想和行为。不同文化的人民都有着独特的心理和行为。一个民族规范的行为很可能不适合于其他民族,例如美国人民往往崇尚个人奋斗出人头地,而东方国家却以谦虚谨慎为美德。特别是教育工作者,在评价不同文化的儿童的行为时,应该根据他们社会文化的特点才能作出比较客观的结论。交叉文化在儿童心理发展时期就已经打出深深的烙印,从而影响人一生的行为。为此儿童心理学家们作了广泛的研究。美国心理学家富拉埃选择了在新德里上小学的印,美两国儿童作试验。两国的被试验者都分成控制组和实验组。