高校学前教育专业培养“关怀型幼儿教师”的意义与路径探析——基于诺丁斯关怀理论的视角

关怀型幼儿教师指的是教师能够根据具体的教学情境及学生个体的需要做出有助于学生自我成长和发展的关怀价值。培养关怀型教师的重要意义在于培养和促进教育工作者的教学实践,提高共情能力,根据学生的主体差异性选择恰当的关怀方式。构建高校关怀型教师队伍要求教师在课堂中形成价值认同,提高关怀素养,高校教师通过示范树立关怀榜样,在培育过程中建立和完善三维关怀价值观,通过开设研讨班进一步突出道德教育的实践特征,组织开展研讨活动营造关怀型学前教育专业文化和师范文化。

生活教育理论视域下幼儿园课程思政建设初探

课程思政是近年来备受关注的一种思想政治教育模式。然而,由于幼儿园课程思政在目标、内容和方式上存在一定特殊性,所以国内少有学者将课程思政引入幼儿园。陶行知等人提出的生活教育理论在内容、方法等方面贴合幼儿身心发展规律和年龄特征,更易于对课程思政内容的理解;且生活教育的培养目标与课程思政总目标大致相通,对于幼儿园课程思政具有特殊的指导意义。在生活教育理论视域下,幼儿园应精选课程思政内容,创新课程思政形式,开发课程思政资源,重视课程思政方面的家园共育,充分实现幼儿园课程思政的育人价值。