项目化学习视角下语文助学单设计的必要性、策略与价值

基于项目化学习的语文助学单设计必要性体现在:统编小学语文教科书“双线组元”编排方式的要求,传统助学单与统编小学语文教科书的脱节以及学生的学习需要。以与项目化学习匹配的情境化助学单、基于“大任务”的单元整体架构助学单、学生学习支架设计为例,阐述项目化学习视角下的语文助学单设计策略。项目化学习视角下的语文助学单设计价值体现在:通过单元语文要素的统整学习,促进学生核心素养的发展;提供学习支架,助力学生阅读能力与表达能力的提升;通过对助学单的持续探究,提升教师的科研素养。

基于大单元的语文作业功能设计研究

作业作为教学过程的一个基本环节,是语文学习的有机组成部分,在教学中发挥着促进学生语文知识积累、语文能力形成和语文素养养成的重要作用。统筹作业管理,加强作业单元设计,针对整个单元布置分层作业、弹性作业和个性化作业,以及科学设计探究性作业和实践性作业,探索跨学科综合性作业,进行研讨,制定切实可行的方案,落实语文学科核心素养。

真实学习:课堂不再重复昨天的故事

真实的学习是让孩子在真实的学习情境中,学习解决真实世界的问题,在完成真实世界任务的过程中习得知识、获得技能、丰富交往、形成品格。当'教与学'回到'真实的学习'状态下,课程观是开放的,教学方式自然就是多样综合的。因为,老师们眼里更多的是学生及学生的生活。过去'教材是师生的全部世界',今天'整个世界都是教材'。教与学成为师生共同合作的一场学习之旅。

影视资源与小学语文课程整合研究

在信息技术教育背景下,影视资源在教育教学中的运用越来越普遍,它具有丰富教学内容、活跃课堂教学氛围以及提高学生参与学习积极性的重要作用。为此,本文以小学语文课程为研究对象,对影视资源与小学语文课程整合的意义、原则及策略进行了具体性的探讨,旨在将影视资源辅助小学语文课堂教学的作用更好地发挥出来,提高小学语文课堂教学的效益。

语文项目学习——为了学习的深度发生

当前语文学习面临着一些问题：学科教学单一、教学程式化、语文与社会实践整合不够，等等。针对这样的现状，教育者希望能够在保持语文教学体系扎实、系统的同时，也为学生创设更为广阔的学习天地，打通听、说、读、写之间的壁垒，疏通课堂与社会相衔接的渠道，鼓励学生运用学习的知识和技能，解决社会化隋境中的真实问题。由此，我校就开始了语文项目学习的探索。

在语文教学中培养学生创新能力的方法

创新是一个永恒的话题,是推动时代进步的原动力,更是教育改革的重点内容之一。小学语文是培养学生创新能力的途径。然而,受应试教育影响,传统的小学语文教学,让学生死记硬背,对学生的思维"规划"了一个"框",很难实现创新。素质教育在于培养学生的创新能力和实践能力。因此,小学语文教师应结合学科特点,启发学生发散思维,从多个角度分析问题、看待问题。在此,笔者结合教学经验,谈谈小学语文教学中创新能力的培养方法。

提笔即是练字时

《小学语文课程标准》指出:"写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的写字习惯。"小学生正处于长身体、养习惯的关键时期,写字姿势的正确与否不仅关系到学习,也关系到身体的成长发育,所以培养正确的写字姿势,养成良好的写字习惯对小写字是一项重要的基本技能,能体现一个人的文化素养,能陶冶一个人的情操。

习作单元“读写结合”路径探索

小学语文统编教材从三年级起新增习作单元,改变了传统的阅读中心编排方式,创新了教材编写体例。习作单元以写作知识为主线、能力训练显渐进、实践过程入情境。本文将以习作单元为例,在单元整体视角下,对习作单元内各板块多元重组,通过大任务引领下的层级习作训练、读写活动、评价修改中促使学生习作能力螺旋上升,探索提升学生语文核心素养的读写结合新路径。

语文要素视角下读写结合的有效转化策略研究

“语文要素”作为统编版语文教材的显性特征,贯穿于各个年级,探索课堂教学实践为出发点,寻求语文要素在课堂教学中落实的方法。通过初步探索,梳理出在读写结合中实现语文要素转化的策略:巧用语言,化僵为活;发散思维,体会情感;提取信息,迁移运用;借助预测,猜想追问;聚焦文本,多维对比,力图通过课堂教学,看见思考的力量,看见学习的发生,看见学生的成长。