厚积薄发“续”写辉煌--王初明教授访谈录

王仁强:王老师,您好,非常感谢您接受我的访谈!我欣喜地发现,在2020年1月教育部公示的"第八届高等学校科学研究优秀成果奖(人文社会科学)拟奖励成果名单"中,您2015年发表在Applied Linguistics上的学术论文"Effect of Alignment on L2 Written Production"荣获语言学类二等奖。而就在一年前,您带领团队申报的"创立‘续理论’高效学外语"项目也荣获国家级教学成果二等奖。

高考英语“读后续写”题的促学功能

当今外语考试,但凡产生重大社会影响的,无不以试题促教促学为优先考量,盖因这类考试伴随着强烈的反拨效应,须尽力与教学目标保持一致,要有利于提高学习者的外语运用能力。近年来,'读后续写'因其良好的促学功效而受到我国考试部门的关注并把它用于高考英语卷(参阅《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明(用于一年两次考试)》),这是我国首次将在大规模考试中采用此题型。

外语学习的必要条件与大学英语四、六级考试改革的反思

一、学好外语的五个必要条件 外语是怎样学会的？此问题是二语习得学科探讨的核心内容，人们对它的认识一直在不断深化，不同的答案往往衍生出不同的外语学法、教法和考法。研究者们经过长期的探索和大量的实证研究，对第二语言（包括外语）的学习过程已有比较全面深入的了解。根据二语习得研究迄今所取得的成果，我们可以归纳出如下答案：外语是在真实语境的体验里、在交际需要的驱动下、在交流互动的过程中、在积极情感的配合下，通过长期大量接触学会的。此答案告诉我们，学一门地道的外语需要具备五个必要条件：（1）真实语境，（2）交际需要，（3）交流互动，（4）积极情感，（5）大量接触。下面逐一作些说明。

正确认识外语学习过程是提高外语教学质量的关键

本文作者认为,提高教学效益的关键在于正确认识外语学习的过程和学习者的特点.从学的角度去探讨如何教,可以减少教学中的盲目性,有助于作出正确的教学决策和选择适当的教学方法.

从系统功能语法看阅读

从系统功能语法看阅读王初明ＢｉｌＷｉｎｓｅｒ如何进行阅读决定于我们怎样看待阅读过程。例如，如果我们把阅读看作是一个信息加工的认知心理过程，读者便被视为与语篇打交道的个体，有两种基本的阅读策略可以采用：一是利用视觉信息自下而上地对文章的字、词、句进行解...

从动态系统理论视角看语言测试的反拨效应

在当今人文社科研究领域,动态系统理论用得越来越广泛,却未见用于语言测试反拨效应研究。本文在简介动态系统理论核心观点的基础上,分析和论证这一理论用于反拨效应研究的合理性和必要性。分析表明,反拨效应产生的过程具有动态系统的主要特征,借鉴动态系统理论和方法来研究反拨效应,将改变传统研究思维,能更全面阐释反拨效应产生的机理,也能为深化反拨效应研究打开新的空间,还能为解决应试教育问题提供新的思路。

“学伴用随”教学模式的核心理念

构建对外汉语教学模式旨在提高教学和学习效率,而提高效率的关键在于创新教学理念,理念改变会给教学模式带来根本性的变化。但是,教学理念的创新必须遵循外语/二语学习规律。近年的二语习得研究不断取得新进展,深化了我们对外语/二语学习过程的认识。基于这样的认识,归纳出4个高效促学语言的关键因素,以此为对外汉语教学模式的核心理念,用于构建"学伴用随"模式,为进一步细化模式提供理论支撑,也为解决对外汉语教学和学习效率问题提供一个思路。

用生造词开展第二语言习得研究

用生造词开展第二语言习得研究王初明在母语习得研究和理论语言学的影响下，第二语言习得研究获得迅速的发展，正在摆脱其为语言教学服务的传统形象，作为一门独立的学科而崛起。研究者们把母语习得研究领域中有争议的问题（如语言的可学得性（ｌｅａｒｎａｂｉｌｉｔｙ）...

抓好语音训练,培养良好心态

2001年,我国外语教育界发生了一件具有纪念意义的事情:全国城镇有条件的小学开始普及英语课。为此,外语什么时候开始学为最好的问题成为人们关注的问题。我的看法是:让小学生学外语是好事,但要开好头;初学外语,抓好语音训练是根本,其意义远远超过了学好发音本身。我之所以持上述观点,得从著名的语言学习关键期假设说起。此假设把语言学习跟生理因素联系起来,认为学习语言的最佳年龄大约是在两岁至青春发育期之前这段时间,过了这个阶段,语言学习就会变得困难起来。关键期假设引发了无数有关第二语言学习年龄的研究和争论。

外语水平考试如何促学--续论的启示

外语水平考试能否促学以及如何促学,这是考试研究者们相当关注的问题。此问题涉及如何处理好教与考之间的关系,关涉考试的效度与信度之间的合理平衡。本文以新兴的语言习得观“续论”的应用为例,阐释如何在水平考试中注入促学元素,如何甄别具有促学价值的题型,如何利用其积极的反拨作用助学促教。作者认为好的考试能带来积极反拨效应,设计时就需要考虑题型与教学之间的关联,这种关联主要体现在题型的构念能否转化为可高效促学的实际教学操作。

“续论”与对外汉语动结式的学习

通过有声思维和即时访谈的方法,深入探究读后续写促进学习汉语二语动结式的心理过程。两名在华留学生参与了此项质性研究。结果显示,读物中高频出现的动结式结构有助于促进续作中动结式的正确使用;续作在语言、篇章结构和连贯性方面跟原作产生了明显的拉平效应;回读是拉平效应产生的主要途径。研究结果为对外汉语中的语言难点教学提供了启示。

听写诊断有效性实证研究

作为一种教学和测试手段,听写能够较好地反映语言学习者总体语言能力,这在英语教学界已得到较为广泛的认同。在汉语二语教学研究领域,将听写用于诊断外国留学生学习状况的研究尚未引起足够重视。留学生在学习汉语的过程中对某些偏误采取回避策略,使教师难以监测语言学习过程。本文报道一项在留学生中开展的听写实证研究,发现听写在汉语二语教学中不仅能够评估学习者的综合汉语水平,而且还有着快捷有效的诊断功能,包括诊断学习者的辨音能力、词汇理解能力、汉字书写能力以及学习者所回避使用的教学内容。

化工企业加强施工队伍及人员安全管理的探讨

化工企业设备检修、改扩建过程中经常需要外来施工队伍协作,然而外来施工人员大多是农民工且流动性大,给施工企业安全生产带来了隐患,因此笔者提出从外来施工队伍和人员的入厂开始进行严格把关,采取安全培训教育、现场监督检查等手段加强外来施工人员的安全管理,从而减小事故的发生。

“多轮续写”:一种有效提升读写协同的英语教学法

针对英语读后续写教学中学生续写文本与原文协同程度不高的问题,建议采用＂多轮续写＂法促进阅读与写作持续动态的协同互动,有效提升促学效应。本文详细介绍了运用＂多轮续写＂进行读写互动教学的具体操作方法,并建议运用到日常的教学实践中,以此提高读写教学效率。

互动能力如何测评?——托福作文新题型带来的启示

互动能力是影响外语学会用好的一个关键因素,在过去约30年里,对其进行科学测评一直是语言测试界关注和研究的热点。然而,基于互动能力构念设计而产生较大影响的外语水平考试依然缺席。并非研究者们不想开发这样的考试,而是此构念的测评过于复杂,难以操作,但寻求突破的努力一直未被放弃。2023年的托福作文新题型采用读后续写任务,给互动能力测评带来一些启示,对改进我国高考英语读后续写题也有借鉴之处,值得研究者参考。

语言迁移再思考——语境的作用

语言迁移研究长期以来多从两种语言之间的异同来判定迁移是否发生,认为对两种语言相似性的感知是语言迁移发生的基础。对此,本文并不认同,而强调语言迁移是跨语言使用中以语境为中介的认知过程,指出语境是引发语言迁移的首要因素。文章从分布式认知和语境角度论证该观点,借以深化语言迁移研究,剖析当下超语研究涉及的语言迁移问题,并为抑制外语学习中的负迁移提出建议。

人闲桂花落,夜静春山空——英语教育专家学者追忆桂诗春先生

2017年4月5日,我国著名语言学家、外语教育家桂诗春先生与世长辞,享年88岁。惊闻噩耗,《英语学习》(教师版)邀请几位英语教育专家学者一起,共同缅怀这位为我国英语教育作出卓越贡献的教育学家。

外语教学中的情感因素

不久前,笔者读到一篇讨论高考英语题型的文章,提到应增加语音笔试题目的分量,以便通过高考的反拨作用,促进中学的语音教学。这样做的理由是:中学生英语两极分化的起始阶段多在初二上学期。凡是在这阶段发音较好的同学,学习均呈上升趋势;

信息处理与外语学习

运用当今认知心理学的理论,解释外语学习现象,把外语学习过程作为人处理信息的过程来研究,是近年来研究外语学习心理较新的一种方法。它从一个角度提出了一些对外语教学颇有启发性的问题,为深入探讨外语学习心理提供了一条宝贵的途径。