内约束力的心理维度与培养途径

内约束力是个体受生物向群性和后天社会化的双重作用,发自内心的以善为取向对自我行为约束的一种内部力量。面对人们在处理自我与他人、自我与社会和自我与自然的关系时显现的非理性心态和非理性行为,强制手段包括法律、纪律等进行外约束效果有限,来自人内心的对自我欲望与行为理性约束的力量是强大的。内约束力包含群性认知、关怀社会、抵制诱惑、抑制冲动和友好交往五个心理维度,可以通过内化于心、外化于行和固化于身加以培养。

大学生内约束力的调查与影响因素分析

面对市场经济条件下人们在处理自我与他人、自我与社会及自我与自然关系时出现的非理性心态与非理性行为,法律、纪律等外约束力效果有限,需要挖掘、培养人们的自我约束力量。实际调研数据表明,大学生内约束力水平总体呈正态分布;在群性认知、友好交往两个维度上相对较高,在关怀社会、抵制诱惑和抑制冲动三个维度上相对较低;不同性别、是否独生子女、是否党员及不同年级的大学生内约束力水平呈现显著差异;家庭教养方式、学校教育、社会文化因素是影响大学生内约束力的主要因素。

论学校心理健康教育的衔接

学校心理健康教育衔接是青少年心理发展阶段性和连续性统一规律的内在要求,也是建构多层次、系统化的心理健康教育模式的现实要求。文章从纵向和横向两个视角探讨衔接问题:纵向从目标、内容、过程讨论心理健康教育在不同学段间的衔接;横向探讨心理健康教育的参与要素、实施主体和工作模块三个层面上的沟通和联系。只有纵向和横向的全面衔接才能推动学校心理健康教育的完善和发展,促进学生身心和谐发展和健康成长。

应用型本科院校学生创新创业教育研究

为了提高本科院校教师的教学水平,提升学生的综合素质,文章首先分析了应用型本科院校学生创新创业教育面临的问题,然后从六个方面提出对策,即改变教师的教学理念;加强师资队伍建设;采取多种教学方式;建设创新创业实践基地;完善创新创业教育内容,关注学生心理变化;变革教学评价方式,构建科学考核体系。

乡村振兴视域下思政教育与积极心理学相结合的农业院校学生培养模式创新

党的十九大提出乡村振兴战略,要求举全党全社会之力推动乡村振兴,这充分反映出人民的期盼、时代的呼唤、发展的必然。乡村振兴的关键是人才振兴,广大的农业院校大学生将成为实现乡村全面振兴的重要“引擎”。因此,本文在分析农业院校思想政治教育的特点和现状的基础上,探讨影响农业院校思想政治教育的因素。最后提出思政教育与积极心理学相结合的创新模式,以提高农业院校学生的思想政治水平,从而培养全方位发展人才,为推进乡村全面振兴贡献力量。

老年人的心理特点与心理调适

一个人从小活到老,最后走向生命的终结,这是不以人的意志为转移的自然规律。但在人生的各个阶段,人随着年龄的变化会有不同的心理特点,特别是进入老年阶段后,心理特点会更加多样化。有的老年人家庭境况不错,儿孙满堂,却活得满心不悦,甚至有生不如死的感觉;

京津冀协同发展背景下的应用型本科院校学生创新创业能力培养机制研究

当下,我国处于经济发展转型的重要时期,在知识经济时代下,社会对人才的需求量越来越大。在京津冀协同发展的背景下,各大应用型本科院校要突出自己的办学特色和办学理念,实现京津冀一体化专业建设改革、课程体系改革,建立高素质的教师队伍和校企合作模式,加强教学实践环节,以培养出更多具有创新能力的人才。