小学数学“基本活动经验”积累的策略研究

随着新课程改革的发展，课程目标从原有的“基本数学知识”、“数学基本技能”两个基础性课程目标在融入“数学基本思想”及“数学基本活动经验”两个新的内容构成“四基”。生活情境创设的学习方式在新课改中是比较受到欢迎的，以活动的方式促进学生的学习兴趣，充分感受数学的趣味性和新奇性，达到学生乐学的较好效果。不过有一些老师在教学活动中往往会采取部分较为极端的方式，比如说对于活动的组织只注重表象化，从未去真正探究活动的内容与实际意义，使学生无法达到对知识、事物以及情景的真正理解，更无法真正地理解和掌握需要学习的数学知识，也没有激发起学生的内在情感与思维，所以也谈不上学生的自身素质发展。如此长期下去，只会使学生的学习任务越来越重，并且失去了探索的欲望，自然也就失去了创新能力。所以来说双基经验化是必要的，只有如此才能提高学生的数学涵养。在此，我们就需要研究如何在数学课堂中更好地促进学生数学活动经验积累呢？

啤酒花园地土壤肥力分析及锌肥增产效应研究

啤酒花园地土壤肥力分析及锌肥增产效应研究李增凤，陈和平，何小江，王加芝，王国军（甘肃农业大学兰州７３００７０）（甘肃省农业厅中心化验室）（甘肃条山农场）多年来，本省各地的啤酒花园，特别是河西走廊的各国营农场，每年均程度不同地发生一种与已知的啤酒花病害...

“错误资源”运用的检测与修正

错误也是一种重要的资源，但是时下数学课堂仍然存在这样一些问题：有些老师只看到错误的表象，而不能追根溯源；有的老师看到错误就犯怵，往往采用回避的态度。英国心理学家贝恩布里奇说：“错误人皆有之，作为教师不利用是不可原谅的。”目前，我们每位数学老师需要检测自己对待“错误资源”的做法，进而修正“错误”，最终让错误资源的利用成为数学课堂教学的一个亮点。

应用信息技术打造高效道德与法治课堂

道德与法治课堂教学的有效开展能够帮助小学生树立正确的道德观念,养成正确积极的生活学习态度。但对于小学生来说,其自身的理解能力和认知水平存在一定的局限性,在学习难度较大、文字较多的知识内容整体学习效率较低。所以为了帮助学生真正理解道德与法治课本所讲述的内容和道理,学会运用所学知识解决实际问题,需要教师借助信息技术简化知识难度,促使课堂教学更高效。文章就如何在道德与法治课堂教学中运用信息技术作出分析,并提出相关建议。