大学外语教师教研融合:现状分析与提升路径

对国内大学外语教师教学与科研融合的相关文献进行了综述,总体上深入的理论探讨和实证研究较为匮乏,较少提出教研融合的具体策略和措施。基于此,在东北某高校外国语学院实施了一次问卷调查,发现大学外语教师对教学和科研的关系认识基本到位,但面临多重压力。建议从提升大学外语教师对教学与科研的认识、提高教师的教学与科研能力、加强教研融合的团队建设、优化教学与科研的评价机制等方面加以改进。

蓄意隐喻视阈下的生态话语建构:以“两山论”为例

生态文明建设中,隐喻性语言的使用有助于建构生态话语、生态文化和国家身份。作为隐喻研究的新视角,蓄意隐喻侧重于话语和文本的有意识性,突出隐喻的语言、思维和交流三重特性。基于蓄意隐喻“绿水青山就是金山银山”(“两山论”),探讨了语言和生态的关系,从语言、概念和交际维度揭示了隐喻性语言如何辅助建构生态话语。

国内慕课学习者黏性影响因素研究:现状与展望

慕课的“高注册率”与“高辍学率”一直是慕课建设者与研究者所关注的重点。这种“双高”现象的背后既反映了学习者对慕课的强烈需求,也反映了慕课对学习者的低效保留。文章基于文献分析法,对2015—2021年间关于慕课学习者黏性影响因素的国内研究进行了梳理,总结分析研究的成果与不足,并对未来研究进行了展望。

外语类慕课学习者黏性评估模型的构建研究——基于社会建构主义视角

在全球信息化时代背景下,慕课在如今的教育中发挥着重要作用。由于慕课学习具有较高的自主性和灵活性,近年来研究人员不断构建并优化模型以试图准确而全面地评估慕课学习者黏性。与其他科目课程相比,外语类课程对于互动和交际的要求更高,有必要构建符合自身特色和需求的慕课学习者黏性评估模型。基于社会建构主义所依托的认知心理学和互动主义两大理论,对技术接受与使用联合理论模型进行了扩充,既突出了外语教学的特性,又充分考量了学习者的人口统计学特征,创新性地构建了契合外语类慕课特性的“3合1”学习者黏性评估模型。

高校智慧外语实验室建设与应用

随着互联网、大数据和人工智能等新兴技术的蓬勃发展和广泛应用,以及教育信息化的不断推进,构建智慧实验室成为高校培育人才、引领创新发展的必然选择。分析了目前外语实验室建设存在的问题,提出智慧实验室建设理念及“三端两间”的建设体系架构,讨论以智慧录播设备等智慧化硬件设备及辅助教学系统等软件平台构建主要技术方案,并依托学校智慧外语实验室建设实践,以理工科的实验项目形式,构建“课前设计-课中实施-课后评价-反馈迭代”的循环优化智慧实验教学模式,为外语实验教学发展探索一条新途径。

自动写作评价研究与实践五十年——从单一、合作到交互

基于研制技术、测试信度和评价构念的解析,本文把自动写作评价研究与实践的50年划分为三个阶段:单一分数评定阶段、合作分数评定阶段和人机交互评改阶段,阐释了这三个阶段的主要特征、代表性系统和优缺点,讨论了自动写作评价的发展动因和存在问题,并展望了该领域在研究视角和评价构念等方面的未来态势。

慕课与“高”辍学率:基于学习者视域

从注册者众多、认真参与者较少、完成者寥寥无几的慕课课程轨迹出发,基于学习者视域,发现了学习目标、社会互动、学习自主、评价机制和学习期望等导致高辍学率的主要因素。鉴于慕课和传统教学及远程教育的差异,在充分考虑慕课学习者类型、学习目标、学习成本和学习过程的特性之后应重新界定辍学和辍学率等术语。同时,基于学习者需求,在慕课进展的不同阶段采取课程预告、前测、学习行为大数据分析、调查问卷及访谈等举措,以提升慕课的黏性,降低学习者的损耗。

大学生外语学习投入研究:回顾与展望

近年来学习投入在教育研究领域日益受到广泛关注,并且已成为外语教学领域的重要话题。本文首先基于大学课堂和新型教学模式分析了我国大学生外语学习投入现状,然后阐述了国内大学生外语学习投入影响因素与量表研制的相关成果,最后对国内大学生外语学习投入的未来研究提出了建议和展望,以期为推进本科生外语学习投入的研究与实践提供参考。

我国中小学学生英语学习投入研究:现状与展望

中小学是我国外语教育及英语学习投入的重要研究阶段,但目前我国相关研究较少。本文通过梳理有关文献,借助CiteSpace软件分析了我国中小学学生英语学习投入研究现状,发现已有研究主要围绕英语学习投入的影响因素及相关性,研究方法包括问卷调查法、课堂观察法、访谈法等,研究数量与国外学习投入及我国大学阶段的外语学习投入研究相比较少,且理论模型和量表研究不够系统、深入,研究视角有待丰富。最后,本文为未来我国中小学学生英语学习投入研究提出建议。

初始年龄与中国英语学习者的外语能力研究——基于语言输入的解读

基于全国范围和区域视角,从输入的数量和强度解读了中国英语学习者的学习初始年龄与他们达到的外语语言能力之间存在的相关性,从输入的质量解析了作为首要输入源的中小学英语教师的总体能力及语音能力对中国英语学习者外语语音能力的影响。结果发现:语言输入的质量、数量和强度对于外语语言能力的作用要远远超过所谓的初始年龄效应,而作为首要输入源的我国中小学英语教师总体能力及语音能力亟待提升。为此,需淡化年龄因素和外语语言能力的关联,转而关注如何提升外语环境下学习者语言输入的质和量。

国际发表的慕课学习者黏性研究:现状与展望

互联网教育的迅速发展使得慕课受到了越来越多学习者的青睐,然而其高辍学率也引发了学界的广泛关注.本研究通过文献分析法,梳理了2015-2023年间在国际上发表的慕课学习者黏性研究文献,旨在探讨国外慕课学习者黏性研究的成果和现状,并对未来研究加以展望.

近十年动态系统理论视域下我国二语习得研究:现状与展望

本文梳理了动态系统理论的缘起、传统二语习得的研究缺陷以及动态系统理论的介入,依据二语习得总系统及三个子系统(语言、学习者和环境)框架,对近十年动态系统理论视域下的我国二语习得研究进行了分类解析,发现已有研究在内容及方法上的不足。在未来的研究中,应从内容上提升理论内涵,构建中国语境下的外语发展模型,从方法上改善研究的可操作性与科学性。

传承与创新:论美国英语词汇的发展趋势

简要介绍了美国英语的由来,说明它是英语在北美这个特殊的环境里逐渐发展的一种语言变体;通过例证的方式着重分析了美国英语词汇的传承性和创新性;提出了美国英语词汇的传承性和创新性虽然看上去是两种相反的倾向,却都根源于美国独特的社会环境和语言对社会交际需要的适应,是两种相辅相成的趋势。

基于《大学英语课程教学要求》的中国大学英语语言能力标准研究

本文阐述了构建中国大学英语语言能力标准的重要意义,梳理了过去60多年语言能力的界定和语言能力标准的发展阶段。从语言能力标准的视角,对《大学英语课程教学要求》中的教学性质和目标、教学要求、教学评估和学生英语能力自评/互评表做了定量、定性相结合的分析,指出了它在理论支撑、描述语使用和研制方法等方面存在的一些缺陷。基于此,提出了新形势下基于语料库、以实证数据驱动的中国大学英语能力量表的研制路线。

从文化差异看汉英的语言差异

论述了文化和语言的定义及它们之间的内在联系 ;分析了汉、英语言在词汇空缺、词汇联想、句法层 ,以及语域层等四方面的文化及语言差异 ;

基于大学英语项目学习模式的学生学习成就满意度调查——一项社会建构主义视角下的项目学习研究

尽管很多学者和专家相信项目学习具有其他传统教学模式没有的诸多优势,能改善学生的学习动机和提升他们的学习成就,但基于项目的二语和外语教育方面的研究严重匮乏,而基于社会建构主义视角的项目学习研究,更加有限。以社会建构主义为理论支撑,利用定性和定量相结合的研究方法,对大学英语项目学习模式下学生对于学习成就的满意度进行了解析。基于调查问卷和学生自我总结的研究结果表明,作为一种行之有效的新型教学法,大学英语项目学习模式提升了学习者对于语言学习活动的喜欢程度,满足了他们的学习需求和愿望,有助于他们同步获取多元化的学习成就,这包括语言技能、学科知识与21世纪技能等。

网络环境下项目学习在大学英语教学中的应用——一项基于东北大学2008级非英语专业学生的行动研究

阐述了项目学习的产生背景及理论基础,通过一项基于东北大学2008级非英语专业部分学生大学英语项目学习的行动研究,剖析了项目学习与传统学习模式的差别,论证了这种新型学习模式在网络环境下用于语言学习的重要特征——语言学习和学科学习的有机兼顾;真实而轻松的学习情境;多样化和数字化的学习手段;自主而协作的学习模式。在我国高校开展网络环境下的大学英语项目学习,能够得到学生的积极响应和认可,对全面提高英语教学质量,实施素质教育有着重要的现实意义。

基于当代认知神经科学的年龄与语言能力研究述评

梳理基于事件相关电位技术(ERP)和功能磁共振成像技术(f MRI)的国内外相关研究成果,从正反理据综述了语言能力发展的年龄效应。就已有的研究来看,二语习得的关键期假说还没有得到充分支持,没有绝对权威的研究结果证实早期和晚期学习者使用二语时产生的脑电活动或激活的大脑区域相同或相异。二语习得的初始年龄可能在一定程度上影响语言能力的发展,但对学习者二语最终成就的解释力较为有限。从语言水平高低、学习时长、二语输入量、语言迁移和语言环境等因素来探究学习者的二语/外语能力发展,或许是更为全面、更为合理的诠释视角。

活动理论视角下微博用于大学英语写作的效应分析

现代活动理论认为,每个活动需包括主体、客体、工具、共同体、规则与分工等六大要素。作为Web3.0标志性产物的微博具有信息碎片化、信道移动化、传播裂变化、主体去中心化和交互适度化等主要特征。通过把微博的五个主要特征和现代活动理论的六大要素相对比,设计了一个基于微博平台的大学英语写作模式,并把它应用于具体的大学英语写作实践之中,达到了预计的效果。

论介词空间隐喻的认知理据及其现实意义——以at-on-in为例

隐喻是两个认知域的概念之间的映射,是人类用某一领域的经验来解释或理解另一领域的经验的一种认知活动。空间隐喻是有理据的,而不是任意和约定俗成的,介词在其空间概念的基础上通过从具体到抽象的隐喻投射产生了大量不同的义项,发展了丰富多彩的隐喻含义,并最终形成了介词的多义性网络。介词at-on-in构成了一个"点面体三位一体"的微观系统,它们的原型义及在时间、动作和抽象概念等方面的意义延伸,值得进行系统性地研究分析。从认知学的角度运用空间隐喻对介词惯用法作出合理的解释,对英语教学尤其是词汇教学具有重要的现实意义。