如何提高高中语文课堂讨论的有效性

高中语文的教学目标是培养学生的学习能力和语文素养,可是在长时间的教学实践过程中,大部分教师尽管已经认识到课堂讨论的重要性,但是依然忽视课堂讨论的有效性,造成大部分课堂讨论活动流于形式,无法发挥出应有的价值。下面笔者将从以下几个方面谈点建议。

以《离骚》为例的高中语文课文结构模式分析

《离骚》是一个非常具有研究意义的文学作品。屈原将自身经历的四个阶段都写入其中，因此我们可以将《离骚》分为四大段落，将作者四个阶段的心灵感受淋漓尽致地展现出来。《离骚》具有复杂、多层次的结构特点，我们又可以从多方面进行结构研究，以此来展现中国古典文学作品的精湛之处。

记叙文怎样写出青春的气息

青春就像交响乐,奏响生命的绚丽多彩;青春就像剧本,演绎着缤纷多彩的人生;青春就像太阳,照耀着朝气蓬勃的心灵。同学们正值青春,请拿起手中的笔,书写青春的故事,把青春的美好、笑声带给他人吧!展现记叙文的青春气息主要有两个途径:一是原汁原味的故事,二是充满活力的语言。

子宫内膜异位症合并不孕患者自身免疫抗体及内分泌激素水平的临床研究

目的 探讨子宫内膜异位症（EMs）合并不孕患者体内自身免疫抗体及内分泌激素水平情况.方法 选取158例Ems及不孕患者作为研究对象,将其按疾病类型分为EMs合并不孕组（A组）52例、单纯EMs组（B组）50例及单纯不孕组（C组）56例.另选择93例同期健康育龄妇女作为对照组.比较观察四组患者抗子宫内膜抗体（EMAb）、抗绒毛膜促性腺激素抗体（HCGAb）、抗精子抗体（ASAb）、抗心磷脂抗体（ACAb）、抗卵巢抗体（AOAb）等自身免疫抗体及血清黄体生成素（LH）、卵泡刺激素（FSH）、泌乳素（PRL）、雌二醇（E2）、胰岛素（INS）和睾酮（T）等激素水平.结果 B组和C组总抗体阳性率比较差异无统计学意义（χ2=2.161,P＞0.05）,A组总抗体阳性率明显高于B组、C组和对照组,差异有统计学意义（χ2=6.316,P＜0.05）,A组PRL、INS水平明显高于B组、C组和对照组,差异均有统计学意义（F=15.625、10.431,均P＜0.05）,B组的E2、INS、PRL水平明显高于对照组和C组（F=10.363、9.515、9.037,均P＜0.05）,A组的E2、T、INS、PRL水平均明显高于B组和C组,差异均有统计学意义（F=5.029、6.225、6.631、7.106,均P＜0.05）,4组血清内LH、FSH水平差异均无统计学意义（F=2.385、2.531,均P＞0.05）,对照组与C组各内分泌激素水平差异均无统计学意义（t=1.535、0.931、0.825、1.363、1.005、1.259,均P＞0.05）.结论 EMs合并不孕患者自身免疫抗体异常引起血清E2、T、INS、PRL分泌异常,通过对其自身免疫抗体及内分泌激素水平检测,可为临床诊断Ems合并不孕提供可靠依据.

记叙文用笔要繁简得当

写作之繁简。不同于生活中人们说话之特点。生活中喜欢三言两语讲故事的人，作文中应该放慢节奏，多用繁笔进行场面描写：生活中喜欢絮絮叨叨的人．作文中应该加快节奏，与中心无关的话不讲或少讲。一支笔．谁做主？应该全凭文章的表达目的而定。下笔不要面面俱到，而应繁简得当。