二期课改与民族精神教育

在上海市科教党委和市教委发布的《关于进一步加强和改进中小学生思想道德建设的实施意见》中，第十二条提到了“切实抓好课堂教学和课程改革与建设”，提出：把弘扬和培育民族精神作为思想道德建设极为重要的内容，纳入中小学教育教学的全过程；把爱国主义教育、革命传统教育、中华传统美德教育和民主法制教育作为学科教学中的应有之义，“进课堂、进教材、进学生头脑”。《上海市学生民族精神教育指导纲要(征求意见稿)》(以下简称《纲要》)也提出要将民族精神教育与“二期课改”紧密结合，使之作为课程建设、教材建设、教学实施、考核评价的重要内容。

实践呼唤课改 课改推动学校发展

上海自1988年启动一期课改，1998年又启动二期课改，它们是一个连续体。在近二十年中，上海有一大批学校追随着课程改革的步伐，不断地探索、试验，有不少令人赞叹的创造。

张蕊:一位年轻的智慧型校长

在上海小学教育界，只要谈起龙文化，人们便会联想到一个人——闵行区浦江第一小学校长张蕊。 张蕊是一名教育学博士后，她的经历简单又骄人：1993年年仅19岁，她以一名优秀中师生的资质踏上教师工作岗位；21岁破格晋升小学美术一级教师；24岁获闵行区人民教师金质奖章（这是闵行区教师的最高荣誉）；28岁获得中学德育高级教师职称；30岁那年被调到浦江一小担任副校长，

重在建构:公民人格的培育与塑造

复旦大学于海教授对民族精神教育有一个很好的归纳，他说：“民族精神的核心是爱国主义，其实质是族群归属，其内容为三层意涵：国家意识、文化认同与公民人格。归属于最大的族群共同体，

今天怎样提高课堂教学质量

●课堂教学“三维目标”，“两纲”教育与各学科的整合，创新精神与实践能力的培养，这三者之间是什么关系？这三者本质上是相辅相承，相融相合，相依相从，浑然一体的。●这三者的本质都是引导教师研究学生，关注课堂教学的有效。陛，倡导教学方法论的研究，突出课堂教学的人文关怀，谋求在情感领域的突破，达到培养学生独立人格与充满自信的目标。

我的先生于漪

《教育家》杂志主编王湘蓉给我电话':厥轩老师,您是于漪老师的学生,给写点东西吧。'王主编盛情相邀,我欣然同意。于老师是1951年当的老师,也当了多年的师范学校校长。她把自己一辈子的心血分为两半:一半给了学生,一半给了年轻教师。她从二师校长岗位退下来之后,就把主要精力放在教师教育。于老师在学识、修养、学问、人格魅力等方面所达到的境界,不仅在上海,乃至全国,真的少之又少。

教师的魅力在创造

王：您当教师多年了,教师与医生、律师、建筑师、工程师、作家相比,其相同之处在哪儿？不同之处在哪儿？在今天的条件下,您认为教师的使命是什么？

上海“两纲”教育与学科融合的来龙去脉

上海＂二期课改＂,有一个重大的改革项目,即＂两纲＂教育（即民族精神教育和生命教育）与学科的融合（2011年开始改称为＂学科德育＂）。这项改革,框架设计是自上而下的,并得到了自下而上的有力呼应。它对于上海广大中小学校长和教师理念的更新,课程解读能力和执行力的提高,整体教育质量的提升,无疑起到了极大的推动作用。

今天怎样提高课堂教学质量

近年来，上海在提高课堂教学质量方面提出了三个重要思想：课堂教学“三维目标”；“两纲”与各学科的融合；创新精神与实践能力的培养。这三者的本质都是引导教师研究学生，关注课堂教学的有效性，倡导教学方法论的研究，突出课堂教学的人文关怀，谋求在情感领域的突破，达到培养学生独立人格与充满自信的目标。

中小学生过重课业负担问题的理论思考与对策建议

中小学生过重课业负担问题的理论思考与对策建议上海高等教育研究所王厥轩解决中小学生过重课业负担问题，有几个理论问题须搞清楚。（一）过重课业负担与单纯追求升学率的关系在讨论这个问题时，各方面常常把课业负担重与单纯追求升学率两者混淆起来；对升学率与升学竞争...

上海职业技术教育与高等教育学制相通问题的几点思考

学制相通问题的实质,是按照国家与每个人的需要,构建合适的人才结构。这个结构。与当地的社会政治、经济制度、文化传统及教育发展水平等应当相适应,而其中社会与经济发展对各类专门技术人才的要求,则应当是职业技术教育与高等教育学制相通时,必须考虑的问题。学制相通,在上海已提出多年。各方面对学制相通的认识,有各自的立场与态度。教育行政部门提出这个问题,基于这样几点思考:①我国经济不发达,财力有限,

吾将上下而求索——记特级语文教师于漪

在上海,于漪是有影响的一个。她有不少头衔和荣誉:市人大常委会教科文卫副主任,全国中学语文教学研究会学术委员会副主任;又连续被评为全国"三八红旗手",全国"五讲四美"、为人师表活动先进个人,上海市优秀党员。

我的恩师于漪

我做老师的学生，已整整46年了。老师给予我深刻的影响：对我的思想、人生观、价值观、名利观乃至整个心灵和人生态度，都起了极其重要的作用。对课堂教学锲而不舍的追求老师就学于复旦，学的是教育学，后改教历史。

杭苇:一位具有人文情怀的教育家

从1949年5月接管旧上海教育一直到1988年,上海的普教史与杭苇紧密联系在了一起。杭苇曾创办《上海教育》,担任过《辞海》编辑所的副主任,组织大量人员修订《辞海》,他是一位一辈子与文化教育打交道的人。

那个曾以柔弱肩膀助上海幼教登上高峰的人——记原上海市幼儿师范学校校长左淑东

待人真诚,办事认真与执著,是左淑东的天性。为幼师奠基,她尽心尽责,殚精竭虑,付出了平常人难以想象的时间、精力和汗水。她的宽宏大量,她始终站在别人立场思考问题的精神境界,长久地对幼儿师范学校的师生产生深刻的影响。

王懋功:一位推动教育改革的思想者和行动者

30年前,时任上海市教育局局长姚庄行有句名言：校长的领导本质上是教育思想的领导。无独有偶,原徐汇教育的领头人王懋功也提出,教育局局长的领导是教育思想的领导。＂让教育充满思想＂,是徐汇教育的一种境界。王懋功有＂思想＂,这在徐汇区教育界是众口一词的。这里讲的＂思想＂有三层意思：

教育之务本

探寻“教育之基本”是上海市第二中学创办的初衷,也是所有教育人所肩负的使命。务本的教育追寻的是教育切实之使命,是回归教育的基本面,回到一切事物的原点进行思考决策,务求固本培原,因为本立方可道生。教育务本是对育人内在规律和教学优质方法的不断探寻,是对国家富强与民族复兴所应负责任的必然追求,是切实落实一所学校办学理念与教育目标的根本保证。

“我是属于孩子的”——记全国优秀班主任、特级教师毛蓓蕾

1987年6月18日。上海市虹口区第三中心小学礼堂。鲜花和歌声、笑脸，编织了令人感动的场景：“庆贺毛蓓蕾老师从教48周年暨荣膺‘樟树奖’”。一位匆匆赶来的海军战士即席朗诵：“尊敬的毛老师，您把毕生精力献给教育事业，把所有时间交给了孩子。今天，您荣获‘樟树奖’，请接受我们——您的学生的衷心祝贺。”一位在浙江文艺出版社工作的编辑，也动情地朗诵着：“一个人最宝贵的，

校长思考至少要比社会发展提前十至二十年——原上海中学校长唐盛昌访谈实录

2013年,上海中学的掌门人唐盛昌卸任了。唐盛昌是上海教育改革战线上一位有魄力的探索者,他在基础教育领域做出了突出的贡献。原上海市教委基教处处长倪闽景这样评价：＂唐校长是上海基础教育的宝贝。＂作为上海市首批名师名校长培养基地的＂导师＂,唐校长培养带教了一批市实验性示范性高中校长。

铁娘子,真性情!——上海市闵行区教育学院院长恽敏霞的教改心经

在教育界，谁都知道区教育学院院长的角色很难担当。何以见得？他（她）既要为区政府、区教育局当好咨询参谋，又要为他们的重大决策做忠实的执行者；在全区的教育教学业务中，院长集思想者、策划者、执行者、推广者于一身。有人说，当个好院长有四个标志：三尺讲台是个强者，学术上要是权威，具有协调各方的能力，精神上和精力上要有“拳打脚踢”的功夫。