小学生考试焦虑、自我评价与成就归因关系浅探

探讨考试焦虑、能力自我评价与学生成就归因之间的关系,从而揭示其内在制约规律,以期为实际教育工作者指导学生保持适宜的考试焦虑水平,形成良好的归因倾向提供心理学依据。

课堂教学中师生非言语交流浅探

在课堂教学中 ,教师和学生使用交流的形式有两种 ,即言语和非言语交流。非言语交流表现有三种方式 :体态沟通 ;距离沟通 ;辅助语言和类语言沟通。其在课堂教学中的作用有三 ,即掌握知识的作用 ;发展学生智力的作用 ;

中学青年教师应对方式特点与心理健康状况

目的:探讨教师应对方式的特点、应对方式与心理健康的关系以及两种应对方式分类的合理性。方法:采用简易应对方式问卷、中国人心理健康量表,对250名中学青年教师进行了问卷调查。结果:中学青年教师的总体心理健康状况良好;中学青年教师的应对方式以斗争模式为主;中学青年教师的应对方式与其心理健康的相关不显著;将应对方式分为积极应对和消极应对是不妥的。

非言语交际在教学中的作用

在教学中有一些教师与小学生交往存在着许多的困难,很不容易和学生打成一片,交融在一起。原因有多方面,其中一方面就是缺乏交际的经验,尤其是运用非言语交际的经验。孙子说:“知已知彼百战不殆”。教育者如能从学生的外部表现去洞察儿童的心理世界,了解儿童的喜怒哀乐采取相应的措施,就能博得学生的信赖,就能更顺利地完成教学任务。 人们在交往中,一方面要有良好的言语的表达能力;另一方面也需要了解对方的体态、目光、表情等非言语信息所表示的意义。人体语言学家艾伯特。

地方性高校军事理论课教学的改革与实践——以福建省地方性高校为例

通过对福建省42所高校的抽样调查研究,分析了当前地方性高校军事理论课教学存在的主要问题,并提出相应的改革对策。

地方性高校军事理论教学改革的经验和成效——以三明学院为例

三明学院作为地方性高校,在军事理论课的教学改革中成效显著,通过对三明学院军事理论课教学经验和成效的介绍,为地方性高校更好地开展军事理论课教学提供有益的借鉴。