巧借开放题教学,促进创新思维培养——由“分马”问题教学引发的思考

传统的数学教学过度关注问题解决的结果,课堂上提供给学生的大多是"封闭型"的问题,即条件完整无缺且没有多余信息,解题模式固定,结果唯一。这样的课堂学习,学生墨守教材或教师的言说,生怕解题过程不符合教师要求而丢了分,因此不敢个性化地解决问题。课堂上学生常常没有思考、不打折扣地吸纳教师或其他同学的观点,久而久之就形成了思维的惰性。《义务教育数学课程标准(2011)》指出:

中低年级数学“学生成长记录卡”设计的探索与思考

“学生成长记录袋”对学生评价多元，关注学生成长过程，讲究量性与质性评价有效结合具有重要意义。本文围绕“评价、优化、促进、实效”的构建思想从优化内容、关注发展过程、突出多元参评展开构建“学生成长记录卡”的实践探究工作。