“积极老龄化”理论下养教结合社区老年教育路径探析

“积极老龄化”理论是我国应对人口老龄化、实施养教结合社区老年教育工作的理论基础,其价值意蕴包括树立积极老龄观、升级“健康”内涵、强调权利维护。在此理论下,养教结合社区老年教育的工作目标为:满足多元需求,优化老年人生存质量;实现增权赋能,提升社区参与主动性;整合社区资源,平衡教育与养老需求;完善教育体系,创建终身学习型社区。为达成目标,应拓宽宣教渠道,促进积极老龄化价值引领;加强需求分析,实现教育方式与内容分层;实现多元联动,促成教育与养老资源整合;融通多方能量,强化管理机制与经费投入;优化人才供给,提升师资队伍专业化水平。

德国职业资格证书制度及对1+X证书制度的启示

德国完善的资格证书制度是保证德国教育系统正常运行和不断完善的重要基础,通过对德国职业资格证书制度的职业资格证书种类、认证以及职业资格证书考核与资格框架的系统梳理,更好地理解该制度完备的法律法规制度、社会多方的协作参与、严格的质量管理及完善的职业资格框架与标准等优势,对推进我国职业教育1+X证书制度建设,努力健全1+X证书制度的法律法规和机制建设、落实各主体职权分工和协同参与、建立国家资格框架和学分银行、构建有效的质量监督和评价制度、树立以能力为导向的新考试观及推动职业技能等级证书的国际化等方面具有重要参考价值。

“民族互嵌”视域下城市多民族社区学习共同体建设

"民族互嵌"视域是以党中央"民族互嵌"理论为依据确立的多民族社区学习共同体建设的方法论,其基本内涵包括立足空间互嵌、促进思想交融、实现文化相美、达成生存相依。在此视域下,多民族社区学习共同体建设的目标为:满足成员归属感,培养民族精神;建设学习型社区,促进终身学习;继承发展民族文化,提升社区软实力;优化社区治理路径,促进民族和谐。为了实现这一目标,应培育多元化的核心成员,凝练特色化的发展愿景,形成民主型的交流格局,丰富共享型的学习资源,营造支持型的学习氛围。

新中国成立以来我国中小学教科书政策的演变

教科书政策作为国家教育政策的重要组成部分,反映了国家教育方针和教育目的。新中国成立以来,我国中小学教科书政策随着时代变迁而演变,经历了"一纲一本"政策阶段、"一纲多本"政策萌芽阶段、"一纲多本"政策落实阶段、"一纲多本"政策调整阶段。政策演变促进中小学教科书管理体制的形成,整体提升了中小学教科书质量,并丰富了教育政策参与者的多样性。面向未来,我国中小学教科书政策应该继续坚持正确的政策价值取向,改革和完善教科书的出版发行制度,完善教科书质量监测评价制度,完善"一纲多本"的实现形式,促进中小学教科书现代化。

德国国家资历框架及对“1+X”证书制度的启示

在分析国家资历框架、1+X证书制度及德国国家资历框架内容与特点的基础上,厘清1+X证书制度与国家资历框架间的具体关系,并以二者明确的有机关系为前提,以德国国家资历框架经验为借鉴,提出健全1+X证书制度的法律法规和机制建设、落实多主体协同参与和职权分工、构建规范有效的推进机制、形成系统性的推进策略等,以国家资历框架推进1+X证书制度的建设路径。

新中国成立70年中职人才培养目标的发展历程与特征

中职教育的人才培养目标既是中职教育的出发点,又是中职教育的归宿,科学合理的培养目标,是促进中职教育健康发展的关键。新中国成立以来,我国中职人才培养目标经历了曲折探索(1949~1976年)、逐渐明确(1977~1999年)、不断完善(2000~2012年)、立足创新(2012年至今)四个阶段,表现出价值取向、核心内容、目标导向和人才类型等方面转变的特征。新形势下,要结合实际对中职人才培养目标进行现实定位,需要树立先进的人才培养观、正确处理价值选择、深化培养目标的核心内容及凸显中职院校的办学特色。