基于地理实践力培养的高中地理乡土研学设计与探索--以福建省泉州市惠安县笔架山研学为例

地理实践力是地理学科核心素养的重要内容,在长期的高中地理教学中,由于学生地理实践力培养相对较为薄弱,直接影响了地理核心素养培养任务的实现。加强地理实践力的培养已成为全面提升中学生地理核心素养的迫切要求。乡土地理资源贴近实际生活,具有生动性、区域性、直观性和独特性,利用乡土地理资源开展研学,是培养高中学生地理实践力素养的重要手段。以惠安县笔架山为例,设计乡土研学方案,探讨地理实践力的培养策略。

乡土地理与高中地理的整合教学探讨——以惠安县为例

乡土地理素材具有独特的魅力和作用,将其运用于高中地理教学中,可达到活化课堂教学、降低知识难度、理论联系实际、有效开展地理实践等效益。

基于地理思维培养的高中地理图像教学探讨

在新课程背景下,充分借助地理图像,从培养学生地理思维角度入手,采取有效的图像教学策略,可以简化地理知识,丰富课堂内涵,还可以促进学生自主探究欲望,更好地分析和解决地理问题,提升课堂效益。

基于氨基酸模式的牛奶蛋白掺假分析

以市售合格牛奶及奶粉为材料,采用面粉及淀粉对其进行模拟掺假,通过柱前衍生化-高效液相色谱法(HPLC)对样品中的色氨酸(Trp)、苏氨酸(Thr)、缬氨酸(Val)、赖氨酸(Lys)进行检测,建立判别牛奶蛋白掺假的氨基酸简洁模式。结果表明,建立的牛奶氨基酸模式为:色氨酸∶苏氨酸∶缬氨酸∶赖氨酸=1.0∶2.7∶3.5∶5.4,与世界卫生组织(WHO)提出的牛乳标准氨基酸模式吻合;奶粉氨基酸模式为:色氨酸∶苏氨酸∶缬氨酸∶赖氨酸=1.0∶3.0∶4.5∶5.4;掺假牛奶、奶粉的氨基酸模式与上述氨基酸模式相比有明显差异。利用柱前衍生化-高效液相色谱法建立牛奶及奶粉的氨基酸简洁模式可有效判别出牛奶及奶粉的蛋白掺假,能满足常规检测及乳品的安全控制需要。

对地理图像导学法的认识和运用

在大力推进素质教育的今天，教师在地理课堂教学中转变教学方式，重视学生的主动学习，让学生通过自己的思考、分析与实践，主动积极地掌握知识，学会一定的基本方法、技能，逐步形成大胆开拓与创新的思维品质是非常必要的。

体外反搏患者移动随访平台的研究

目的:建立一个服务于体外反搏(ECP)患者的移动随访平台,便于医生在反搏治疗过程中及结束后随时随地获取患者反馈的信息,并提供正确的康复指导,预防严重并发症的发生。方法:平台采用浏览器/服务器(B/S)与客户端/服务器(C/S)两种工作模式,Web服务器安装与配置互联网信息服务(IIS)与邮件传输协议(SMTP)服务,其应用程序利用VS开发环境,采用C++语言,基于ASP.NET编写。患者随访资料使用SQL Server设计的数据库存储与管理,心电数据及其测量参数按照医学数字成像和通信(DICOM)标准文件格式进行封装与存储,通过调用DICOM读接口和绘图函数显示于移动终端浏览器上。结果:建立了一个由移动终端、心电工作站与Web服务器组成的移动随访平台,通过智能手机等设备,患者可输入随访资料与上传自测心电数据,医生可查阅并使用平台提供的电子邮件发送功能给予患者康复指导。结论:随着移动技术的发展,移动医疗将逐步被医疗界所重视,通过移动设备实现对患者的随访可极大地提高随访效率,是值得探讨的一种新的随访方式。

高中生地理实践力的培养策略

地理实践力是高中地理学科核心素养之一。充分挖掘乡土地理资源,与高中地理教学进行有机融合,是培养学生地理实践力素养的有效途径之一。文章结合惠安乡土地理资源,从开发乡土地理资源入手,深入探讨地理实践力素养培养的教学策略。

高中生地理实践力培养策略——以惠安乡土地理为例

地理实践力是高中地理学科核心素养之一。挖掘乡土地理资源,并将其有效融入高中地理教学,是培养学生地理实践力素养的重要途径之一。文章根据惠安乡土地理资源禀赋,从有效开发惠安乡土地理资源入手,探讨基于乡土地理资源的地理实践力培养策略。

多媒体应用中的音频处理技术分析

信息技术的迅速发展推动了时代的不断进步,新时期下,音频处理技术成为多媒体应用的重要环节。为了有效提升音频处理技术,需要及时掌握音频提取、音频动态处理、音频减噪等技术,更多地了解音频处理软件,从而制作出高质量的音频,同时将音频处理技术在多媒体应用中的优势得到充分发挥。本文主要针对多媒体应用中的音频处理技术作出具体分析。

高考地理图表分析与教学启示

地理图表具有信息承载量大、内容覆盖面广,并能直观表达地理事象的相互联系、时空分布和变化规律等特点,现已成为是地理高考命题的重要载体。教师深入分析和研究高考地理图表试题,将有助优化的备考教学策略,更好顺应新高考的变化。一、地理图表的分类文章基于近三年高考地理图表的呈现方式和表达内容。

创“文学教育”特色 谱素质教育华章——办学特色例谈

伴随新课程标准的颁布和新课程的改革的深入,素质教育得以逐步落地并深化。《国家中长期教育改革发展规划纲要(2010-2020年)》更进一步要求'中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道。'我校抓住这场伟大变革所带来的全新机遇,基于《纲要》