试论因材施教的心理学依据

因材施教在我国教育史上已早有过研究.早在两千年前,孔子就总结了前人和自己的教育实践经验,最先采用了团材施教的办法.如他说:“柴也;叁也鲁;师也辟;由也谚.”表明孔子对他的每个学生的性格、才能、志趣和特长等都了如指掌.世界其他国家也非常重视因材施教问题.如苏联心理学家维果茨基提出了“最近发展区”的概念,指出教学必须了解学生,依靠那些成熟中的机能,才能推动发展前进.教学创造最近发展区,然后最近发展区转化到现有发展水平中.

成人利眼、双眼视觉重合实验

国内外对利眼的研究已不少。本文主要对提出的疑问和假设作了有结果的回答:(1)如果对利眼测试的距离加以规范和调节,那么,利眼是否存在?在多少距离内存在?结果认为利眼是存在的,双眼视觉重合距离一般在5—5.76米内发生;(2)如果利眼是在一定空间距离存在,可以假设这是因为在一定空间距离内存在着单眼视觉的强弱;(3)从利眼测试和双眼视觉重合测试所提出的强、弱区和平衡区来分析,均利眼是否存在?又是在哪个区?对后两问题,结果认为,利眼的测试必须在5±0.38米以下,并且由于利眼和双眼觉视重合距离的分界,单眼视觉的强、弱区和平衡区的假设是有可能成立的,即0至5±0.38米以内为强、弱区,以外为平衡区。可以说强、弱区内均利眼是不可能发生的,均利眼的发生必须在平衡区。

求真:引领学生道德生命成长

小学道德与法治教学肩负着促进学生道德意识形成,培养学生优秀价值观念的教育使命。特别是在低年级的道德与法治教学中,教师要提高对情感教育的重视程度,追求“真善美”的有效教学,通过多元预设、对接生活、巧设冲突、体验感悟等手段,引领学生道德生命的自我成长。

整合教学资源涵养家国情怀--小学道德与法治教学实践探索

小学学生正处于思想认知的关键期,对其展开家国情怀教育势在必行。教材内容中有相关内容、校本课程也可以借鉴,节日庆典和传统文化中也能够找到相关信息。特别是网络信息渠道的应用,可以让学生获得更丰富教学素材。教师从学生生活认知基础实际出发,展开对应教育设计和组织,自然能够形成丰富教学成效,促使学生顺利加深家国情怀认知。在教学实践中,教师需要有整合、吸纳、渗透的主观意识,从更多角度和渠道搜集整合家国情怀教育内容,为学科教学提供优质教学资源。

在融合创新中开辟知行合一的有效途径——以小学中高段道德与法治教材为例

在最新课标要求下,培养学生素养是核心目标,如何贯彻国家教育方针,落实立德树人,坚持道法教学能反映时代特征,需要教育者聚焦于促进学生思想政治素质发展,提升道德品质,健全法治精神和完善人格等德育任务,重点强调增加学生民族认同、历史认同和文化认同,以达到增强国家认同感的作用。虽然小学道德与法治课程的教学已具备一定历史积累,但仍存在以下问题。

马钢185t顶吹氧平炉影响熔毕碳的因素及控制途径探讨

通过对185t 顶吹氧平炉定点测温及取样,找出了影响熔毕碳的主要因素。给出了熔毕碳与热装比、铁量比及供氧时间的经验式;同时也确定了熔化期合理的 C·T 对应关系。它为合理制定配料技术提供了依据。