传承文化 凸显特色——浅论小学美术教学中的民间传统美术的植入

近些年来,民间传统文化的传承与开发成为教育界广泛关注的焦点之一,由于民间美术所承载的民族传统文化特性及其文化艺术符号表征越来越受到人们的重视,其丰富的人文文化内涵成为培养学生民族文化意识、美术创造力、想象力和创新力的新载体。越来越多的学校将民间传统美术引入课堂,以课堂教育的方式对民间美术资源加以开发和利用,不仅丰富了教学内容,也为民间传统美术的传承和保护开辟了新的路径,有着很高的德育价值。

积累:让学生有“米”可“炊”

《语文新课程标准》明确指出：“让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”这告诉我们写好文章必须有丰富的语言积累，只有语言积累丰富了，才有可能文思如泉、笔下生花。因此，在平时的习作教学中，教师应引导学生积累各方面的素材，让学生自己准备一个丰富、庞大的“素材库”。

一份等待 一分收获

在课改的浪潮下，课改的理念不断深入，“高效”这样的字眼渗进了每个人的神经，放眼我们的课堂，特别是公开教学，呈现出高要求、大容量、快节奏的特点，忽略了不少情感体验与升华，忽略了课堂中的诸多因素。现象一：视而不见一节公开美术课上，教者正在执教《各色各样的椅子》这节课，教者按照自己的设计思路先是“抢椅子”游戏导入，顺理成章地过渡到欣赏椅子并在小组内谈谈自己曾见过的各式各样的椅子，正当同学们在小组内讨论的热火朝天时，一个小组里有两个孩子为了什么事闹红了脸，哭红了眼睛，那位老师朝那边望了望，把那两个孩子搁置在一边了，到这节课的最后都没见那两孩子打起精神来。这位老师为了不让干扰因素影响到整节课堂，采用的是视而不见法。

捕捉意外 体悟生成

曾看到过这样一个教学案例：教师让学生画理想苹果并把作品挂在黑板上展示评比,大都学生都是按照现实生活中苹果的本来面目精心创作,可有位学生居然画了个＂四四方方＂的东西。教师很惊讶地赞扬该学生的作品很有个性,请他谈谈自己创作时的想法。＂我们家经常买苹果,但我讨厌那些圆圆的家伙,因为它们老是从茶几上滚下来,我不得不爬到桌子、柜子下去捡,太麻烦了,要是有方苹果……＂

趣中生慧——我的“趣味地理”校本课程

2014年,我成为了宝鸡高新一中的一名地理教师。这是一所新成立的学校,因为当时招生时间紧,政策卡得严,社会没认可,学校生源质量很一般。我所带的第一届学生对地理所知甚少,基础知识极为薄弱,授课过程艰难。恰逢学校提出了以校本课程为突破路径的特色化办学思路,在这一理念的引领和指导下,我开始思考:能否通过校本课程让学生感受到地理的趣味与魅力,实践地理课程'学习对生活有用、对终身发展有用的地理,构建开放式地理课程'的理念?'趣味地理'校本课程的探索与实践由此开始。几年过去了,'趣味地理'校本课程已形成完整的课程体系。

小学品德与社会教学走进学生心灵的策略分析

随着近年来我国教育水准的提高,越来越多人更加注重教育的重要意义,素质培养也成为当今的教育系统中重要的研究方向,小学教育是教育的初级阶段,本文将对小学品德与社会教学走进学生心灵的策略进行分析,培养学生的品德和综合素质,促进学生健康成长。

一次面对面的评议

8月12日上午9点30分。深圳市宝安区人大常委会7楼会议室座无虚席,人人神情肃穆,主席台前庄严的国徽更为这个不大的会议室平添了几分威严。宝安区三届人大常委会第八次会议正在进行对两名副区长和3名职能局局长述职评议,这在宝安尚属首次。会议还特别邀请了12名人大代表列席会议,这在宝安也属首次。区政府黄锦奎区长也放下其他公务。