普通师范院校学生网络学习平台使用意愿研究

随着现代教育技术的飞速发展,在线教育发展趋势迅猛,网络学习平台也应运而生。在技术接受与整合的修订理论(UTAUT2)模型基础上,引入“感知自主”“感知互动”两个变量,构建了普通师范院校学生网络学习平台使用意愿模型,以蓝墨云班课平台为例,选取H师范大学本科生为研究对象,对401份有效样本进行分析。研究结果表明:努力期望(EE)、感知愉悦性(PJ)、习惯(HA)和感知自主(PA)对普通师范院校学生网络学习平台使用意愿有正向显著影响,绩效期望(PE)、社会影响(SI)对普通师范院校学生网络学习平台使用意愿(BI)影响不显著,并从网络学习平台、高校等角度提出建议,以期帮助学生提升学习效率。

“水课”:“水源”何处?

时下,“水课”问题备受关注,学者们对于“水源”问题纷纷提出见解,大多聚焦于课程、教师和学生本身,但这些仅是“水源”的表象,并未触及本质,其根本原因在于我国现行的大学教学文化,集中表现在教学管理制度、教学观念以及教学双投入等方面。因此,淘汰“水课”的根本之策在于重塑大学教学文化,只有从顶端设计教学文化,才能取得实质性的突破。

地方师范院校人才培养方案省思——以H师范大学教育技术学专业为例

以教育部发布的《2018年度普通高等学校本科专业备案和审批结果》来看,教育技术学专业面临着巨大挑战,迫切需要改变。在师范专业认证背景下,以H师范大学教育技术学专业为例,将其培养目标、课程设置等方面与《普通高等学校本科专业教学质量国家标准》进行对比,发现其培养目标定位相对准确,专业方向修订具有科学性,实践课程设置上存在问题;并在此基础上提出地方师范院校的培养目标应与高校定位紧密结合;教育与技术要协调发展;教师个体和学生个体要增强实践意识,加强实践能力;增加实践课程,提升学生实践能力的解决措施。

本土知识视域中校本课程开发研究

本土知识蕴含着千百年来本土人民世代积累的智慧,得到教育者的广泛认同。在校本课程开发中,吸收本土知识,有利于学校课程知识的整合与建构。本土知识视域中开发校本课程,应注意课程开发的选择性、特色性、渐进性、实用性原则。