可见光–红外行人重识别(Visible-infrared Person Re-identification, VI Re-ID)旨在根据裁剪后的查询行人样本,检索另一模态的画廊集中相同身份的行人样本。现有基于特征融合的方法主要采用双流特征提取模型来解决此任务,但由于两种...可见光–红外行人重识别(Visible-infrared Person Re-identification, VI Re-ID)旨在根据裁剪后的查询行人样本,检索另一模态的画廊集中相同身份的行人样本。现有基于特征融合的方法主要采用双流特征提取模型来解决此任务,但由于两种模态的数据来源存在差异,不同模态特征提取分支存在特征粒度不一致的问题。为了解决这一问题,本文提出一种多粒度空间注意力模块,并进一步提出模态特异性双注意力模块,使用分散的细粒度注意力提取包含更多细节信息的可见光样本注意力描述符,使用集中的粗粒度注意力提取包含更多模糊信息的红外样本注意力描述符。实验证明融入多粒度方法的注意力模块有效的提高了双流特征提取模型在SYSU-MM01和RegDB数据集上的精度。展开更多
目的分析内分泌科临床代谢中以能力培养为中心的教学(competency based education,CBE)的价值。方法选取2022年10月—2023年10月重庆市急救医疗中心内分泌代谢科的86名内分泌科规培生为研究对象,根据双盲法分为探究组和普通组,各43名,...目的分析内分泌科临床代谢中以能力培养为中心的教学(competency based education,CBE)的价值。方法选取2022年10月—2023年10月重庆市急救医疗中心内分泌代谢科的86名内分泌科规培生为研究对象,根据双盲法分为探究组和普通组,各43名,探究组实施CEB教学,普通组实施传统教学,评估教学质量,统计考核成绩,比较个人技能,调查满意率。结果经4个方面评估内分泌科的带教质量,探究组各项评分均高于普通组,差异有统计学意义(P<0.05)。带教前,两组规培生理论、实践成绩比较,差异无统计学意义(P均>0.05)。带教后,两组规培生的理论、实践成绩相比带教前均升高,且探究组各成绩均优于普通组,差异有统计学意义(P均<0.05)。探究组个人技能评分高于普通组,差异有统计学意义(P<0.05)。探究组满意率为95.35%,高于普通组的79.07%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论CBE教学质量高,能提升考核成绩,增强规培生的个人技能,满意率高,可在内分泌科带教中使用。展开更多
文摘可见光–红外行人重识别(Visible-infrared Person Re-identification, VI Re-ID)旨在根据裁剪后的查询行人样本,检索另一模态的画廊集中相同身份的行人样本。现有基于特征融合的方法主要采用双流特征提取模型来解决此任务,但由于两种模态的数据来源存在差异,不同模态特征提取分支存在特征粒度不一致的问题。为了解决这一问题,本文提出一种多粒度空间注意力模块,并进一步提出模态特异性双注意力模块,使用分散的细粒度注意力提取包含更多细节信息的可见光样本注意力描述符,使用集中的粗粒度注意力提取包含更多模糊信息的红外样本注意力描述符。实验证明融入多粒度方法的注意力模块有效的提高了双流特征提取模型在SYSU-MM01和RegDB数据集上的精度。
文摘目的分析内分泌科临床代谢中以能力培养为中心的教学(competency based education,CBE)的价值。方法选取2022年10月—2023年10月重庆市急救医疗中心内分泌代谢科的86名内分泌科规培生为研究对象,根据双盲法分为探究组和普通组,各43名,探究组实施CEB教学,普通组实施传统教学,评估教学质量,统计考核成绩,比较个人技能,调查满意率。结果经4个方面评估内分泌科的带教质量,探究组各项评分均高于普通组,差异有统计学意义(P<0.05)。带教前,两组规培生理论、实践成绩比较,差异无统计学意义(P均>0.05)。带教后,两组规培生的理论、实践成绩相比带教前均升高,且探究组各成绩均优于普通组,差异有统计学意义(P均<0.05)。探究组个人技能评分高于普通组,差异有统计学意义(P<0.05)。探究组满意率为95.35%,高于普通组的79.07%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论CBE教学质量高,能提升考核成绩,增强规培生的个人技能,满意率高,可在内分泌科带教中使用。