在生活情境中绽放口语交际之花——小学语文统编六上册口语交际《请你支持我》教学收获

口语交际是小学语文教学的重要组成部分,而引入、创设生活情境是当今小学语文教师进行口语交际教学的有效方法。源于生活的内容丰富、生动形象的生活情境,与学生之间没有疏离感。在讲授《请你支持我》口语交际课时,笔者创设生活情境于教学中,激发学生愿意和他人进行有效交流的欲望,学生有话可说、有话敢说、有话会说,进而在教师的指导下提高口语交际能力。

在生活情境中绽放口语交际之花——以统编版六年级语文上册《请你支持我》口语交际教学为例

《义务教育语文课程标准》明确指出:“要使学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”口语交际属于语言交际范畴,是人们在日常生活、学习和工作中以语言为工具进行的一种交流信息和思想感情的活动,有着直接、简便、迅速的特点,是最基本的语言交际手段。

儿童文学在小学语文教育中的地位和作用

语文教育很大一部分是依托儿童文学来进行的，二者之间有着密不可分的关系。因此，要将二者有效地结合在一起，提高小学生的语文水平，让小学生能够在文字的海洋里，感受文学的魅力，进而不断增加知识储备，为今后的学习打下坚实的基础。

深度学习视域下《语文作业本》有效使用的策略

语文素养的核心是学生语言运用能力的提升,而学生语言运用能力的提升,仅靠注重知识获得的浅层学习活动显然是远远不够的。基于浙江省教育厅教研室编写的《语文作业本》的编排特点及内容编排的逻辑层面的认识,如何挖掘作业本内在教学机理,将其转化为“教学生产力”,成为深度学习的助学支架呢?本文从语言模块化、思维可视化、知识结构化三个方面浅谈深度学习视域下《语文作业本》有效使用的策略。

谈小学语文课堂教学设计的关键点——以《清澈的湖水》三次试教为例

以《清澈的湖水》三次试教为例,教师在课堂教学设计中要重视学生的学情,努力使学生成为课堂的主人;要认识教学目标的重要性,制定"一课一得"的教学目标;要教给学生学习语文的方法,提高学生的语文能力。

以微促巨 精准发力——基于人教版第三学段教材的微习作教学的探索

"微习作"是相对于大作文来讲的,即指目标聚焦、内容聚焦、形式聚焦的习作练习形式。本文根据教材,通过构建"微目标"、寻找"微连接"、设计"微拓展"、进行"微改造"这四步夯实过程,进行"微习作"教学,旨在提高学生的习作能力。

咬定“质性”目标不放松——以《科利亚的木匣》为例谈第二学段目标导向下教学的有效开展

教学目标的制订是进行教学活动的依据,是教学活动实施的方向,对课堂教学的效果有着深刻的影响。教学用书一般根据学段特点及教材特点为我们设计了相应的教学目标,但这些教学目标属于普适性目标,是一般性目标。我们在进行具体教学时,需要提出"质性"目标。所谓"质性"目标。

破解小学古诗词教学的“雾里看花”

诗词教学是小学语文教学的重点。针对学生对古诗词理解的难度，教师放手给学生，让学生在读诗词过程中，自己读、自己悟，用自己的视角看诗词内涵。避免教师的过分解读，让学生咀嚼教师的“渣滓”.