跨学科学习视域下单元整体教学初探——以统编语文教材六年级上册第六单元为例

跨学科学习视域下的单元整体教学应以单元“双线”目标为统领,结合单元课文特点,融入跨学科学习资源,使学生在单元学习主题的驱动下,真正获得对单元学习内容的全面理解与认识,提升学生的综合素养。教学六年级上册第六单元时,从明确学习目标、融入跨学科学习资源、注重学习情境创设和单元整体评价等方面展开教学,有助于把语文新课标的教学理念落到实处。

情境化课堂:让识字教学能动起来

识字是语文阅读、写作的基础,在第一学段占重要地位。教育教学要回归立德树人的本质上来,在学习活动中,学生是主要参与者。因此,在识字教学中应充分发挥学生学习的能动性,落实以人为本的教学理念。文章通过创设故事情境、生活情境、游戏情境和语言运用情境,将情境教学法应用于第一学段识字教学课堂,实现学生在课堂中的能动学习,让学生真正参与到课堂中。

批注式阅读,让语文课堂展现精彩

随着新课改的推进,如何调动学生的阅读积极性,提高他们的阅读水平,加强他们的知识运用能力,成了阅读教学的重点。为了最大程度地提高课堂教学效率,构建高效课堂,教师可以引入批注式阅读。作为一种新颖的教学策略,批注式阅读旨在培养学生形成良好的阅读习惯。笔者从具体的教学案例出发,深入分析批注式阅读策略。

立德树人背景下小学语文阅读教学探究

立德树人已经成为新课程改革和素质教育中极为重要的部分,立德树人教育观在小学语文教学中有着重要意义。在此背景下,探讨通过创设情境、结合体验、合作学习的小学语文阅读教学方式,提高语文阅读教学的效率和质量,有效促进在学科教学中对学生的德育培养。

捡垃圾

星期天，阳光像金子一样洒向大地。我和妈妈到校园里去玩。