社会-生态视域下的城市环境教育:公民生态学教育的概念框架

当下的各种环境教育实践,都是为了满足日益增长的城市人口的需求。通过借鉴社会-生态系统(social-ecological systems)和社会化学习理论(social learning theory),我们提出了一个概念框架,据以鼓励人们提出与城市环境教育相关的研究问题。确切而言,我们的概念框架聚焦这样的环境教育项目,这些项目都嵌入并关涉社区好管家(community-based stewardship)实践或者公民生态学(civic ecology)实践,例如社区林业、河岸修复和社区农艺。框架揭示了教学项目、好管家实践和其他社会-生态系统的组成部分和过程如何通过反馈环等机制而发生相互作用;并指出,城市环境教育可以通过哪些途径实现当地生态服务(ecological services)以及人类和社区的安康。环境教育若能造福个人和社区,进而也可能推进环境政策的改革。

解决问题的模式思维

当今农业面临一个困境,即工业化方法虽然很出色地解决了一些粮食生产问题,但也带来了破坏性极大的“副作用”,乃至威胁着农耕本身。若想了解这一困境的本质和严重性,也许最好的方式是认识到这一困境已经蔓延到农业以外的领域。文章开始,我最关切的是农业生产方式对土壤健康、最终对人类社区健康的破坏——这是一个何等的悖论。我需要指出的是,这种悖论在其他系统中也随处可见。例如,卫生系统反而导致污染,教育系统反而培养了部分无知的毕业生,医疗手段反而导致疾病,本应保护人民的核军备系统反而瞄准了人民。

生命系统论和可持续领导力框架下的制度变革——以学校餐饮系统改革为例

自生态素养中心(Center for Ecoliteracy)创立以来,芝诺比娅·巴洛(Zenobia Barlow)与迈克尔·K·斯通(Michael K. Stone)一直分别担任着执行主任和高级编辑的要职,支持推进K-12教育的可持续生活教育。可持续领导力和系统性制度变革是我们特别关注的议题。

开创可持续未来的学习型社会

人类进化一直依赖社群和团体的学习能力。史前时代,类人猿群落通过学习如何合作觅食而幸存下来。农业革命的发生源于狩猎采集者共享如何培育种子和驯养动物的知识。18世纪,资本家和科学家之间的通力合作,为工业革命奠定了基础。这样的进步以及人类的其他成就都有赖于协作学习（collaborative learning）。

家政教育:打造永续而健康的未来

复杂的社会和生态挑战日益威胁着地球的未来,人类,尤其是年轻一代,应当革新生活方式。这对地球的未来至关重要。全球所有公民都迫切需要新的思维与行为模式。当我们直面人类世(The Anthropocene)的种种现实——在这样一个纪元,人类正以一种深刻、抑或不可逆的方式改变地球——为了使全体公民都能适应地球现实,有必要从根本上转变学习方式。世界各地的人都需要学习实用的生活技能,掌握具体领域的适用胜任力(appropriate competencies),并提升批判能力和反思能力。