“池塘生态系统及其平衡破坏”的教学浅析

池塘生态系统及其平衡，这部分内容是高中地理教学中的一个重点和难点，但教材对这部分内容阐述得不够详细，所以学生觉得很难理解。经过多年的教学研究，我认为在讲授时以下三点要向学生解释清楚。

小学英语趣味教学

兴趣是点燃智慧的火花，是学生学习知识的动力。学生对他们所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。但是兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发，在小学英语教学中如何激发学生学习英语的兴趣、营造活泼的课堂氛围，使学生在轻松、妙趣横生的情趣教学环境中掌握知识，是每一个小学英语教育工作者必须解决的课题之一。多年来，我在这方面进行了一些探索，并总结出了以下几点看法。

基于文本写话 提升语文素养

写话是习作的基础,小学生在低段如果没有打好写话的基础,在中高段就不能写出高质量的习作。低段学生的语言表达能力还是比较低的,他们的有效写话需要教师的有效引领,这样,才能达到事半功倍的教学效果。基于此背景,对在低段写话起步教学中借助文本范例,搭建写话支架;创设文本情境,调动写话热情;基于文本落点,激活写话思维的策略,能够有效地优化小学生的写话训练的策略进行探究,旨在为小学语文教师的写话教学提供一定的借鉴意义。

基于整合理念下单元整体教学的基本策略

统编教材各个教学板块之间有着紧密的联系这需要教师基于大单元的整体视角,将“单元整体育人”作为开启教学的出发点,构建起整个单元的教学框架和板块。教师应整体解读单元编排意图,明确能力生长的单元目标;整合统整教学资源,构建能力生长的教学板块;全局设置学习方法,创设深度体验的学习活动。只有这样才能推动学生语文核心素养的发展。

实践活动课“梓源草莓”教学设计

教师要充分利用校本课程,让孩子自主选择喜欢的活动主题。确定课题之后,让学生自主决定探究的方法,再结合研究成果,自主确定汇报方式。活动中注意让学生观察,动手动脑,在实践和探索中、在交流和合作中,让学生的主体性得到充分的发挥,创新精神和实践能力得到锻炼与提高,真正体验到活动的乐趣。本课综合实践活动的最后一个环节——交流汇报。在此环节中,学生仍然是活动的主体,他们通过组员之间的合作,将实践过程中收集到的相关信息进行梳理和运用,然后通过相应的平台展示自己的成果。

当老师的感觉真好

学校马上要举行广播操比赛了，这可把妈妈忙坏了。白天她要忙着上课，晚上回家还要抽空练习做广播操。这不，妈妈又在客厅里“一招一式”地苦练了。

对“池塘生态系统及其平衡破坏”的浅析

“池塘生态系统及其平衡”，这部分内容是高中地理教学中的一个重点和难点，但教材对这部分内容阐述得不够详细，所以学生觉得很难理解。经过多年的教学研究，我认为在讲授这部分内容时应从以下三点向学生解释清楚。一、池塘生态系统中氧气的来源教材认为氧气是池塘生态系...

用好课本这个例子——一年级教学实践探索与研究

2011年版《语文课程标准》指出:“语言文字的运用,包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动,存在于人类生活的各个领域。”在多年的教学实践中,我努力探索怎样用教材这个例子,教会学生储备知识,提升语言文字运用的能力,为以后在不同领域灵活运用语言文字打下坚实的基础。下面,我通过一年级下册的教学案例进行阐释。

低年级写话教学的思考

写话,顾名思义就是写自己想说的话。对于刚刚接触书面语言表达的低年级孩子来说,尝试将自己平时的口头语言转化成无声的文字符号,并做到言之有物、言之有序,并不是一件容易的事。长期以来,孩子都浸润在一句话或一个短语就把意思表达完毕的简单交流中,突然要求他们围绕一个中心,或按照空间顺序、时间顺序进行详细的表述,无论是从语言习惯还是词汇积累上,对他们来说,都是一项艰巨的挑战。

有一种折磨叫快乐

做了几年低年级语文教师，经常感到悲哀。每当美术老师与我换课时，那帮孩子高兴地在座位上一边跳、还一边“噢!噢!可以画画了”地嚷着，完全不顾及我的感受。我一脸无奈地看着他们带着水彩笔，兴奋地奔向美术室，那欢呼雀跃的镜头让我心里真不是滋味。唉，什么时候，他们也会像这样爱上我的语文课呢？

让书香伴我和孩子同成长

童年的记忆里．家里穷得连学费都交不起。书包里永远只有课本和练习册。为了不让我儿时的缺憾在女儿身上重演．在女儿一周岁以后的一天，我跑遍了县城的几家大书店为她选择了《影响中国孩子的101个童话》、《格林童话》、三套《婴儿画报》和一套《优秀动画片全册》。兴致勃勃地回到家。婆婆告诉我：孩子发烧刚输完液，一直闹个不停。我使出浑身解数．找遍家中可以逗她玩的玩意喊她看。

善引导，促发展

在现代社会高速发展的今天,人们每时每刻都在和化学打交道,越来越多的事实表明,化学科学在相当大的程度上推进了现代社会的文明和进步。化学教学应切实加强基础知识巩固,对学生进行基本技能训练,着力培养他们学习化学的兴趣和能力。教学的艺术在于吸引学生想学和想做,教师的最终目标是使学生做到越学越想学,最后能以学为乐,步入科学境界,成为一名具有现代知识水平的创新型学生。