中职生心理健康校本课程体系的构建与实践

本文以俞国良主编的中职德育国家规划新教材《心理健康》和李勤主编的校本教材《我的心理故事》为基础,以青岛市艺术学校为试点,对中职生心理健康校本课程体系的构建进行了初步探讨。研究发现,心理健康课程有效地提高了中职学生的心理健康水平,特别是提高了中职学生的环境适应能力、行为习惯以及职业兴趣、职业选择和职业价值观。

中职德育课发挥学生主体性策略的研究

本文作者在调查研究的基础上,分析了德育课教学中学生主体地位发挥的现状,指出了发挥学生主体性策略研究的必要性,并在实践研究的基础上,提出了发挥学生主体性的三个策略:一是营造积极民主的心理氛围,培养开放式课堂环境的策略;二是激发学生学习动机,引导学生积极参与教学全过程的策略;三是改进教学评价,促进德育课教学和学生发展的策略,并进行了教改实验项目效果比较。

基于学生发展的中职艺术生德育评价体系的构建——以青岛艺术学校为例

青岛艺术学校作为青岛市唯一的一所综合性国办艺术中等职业学校,始终坚持以科学发展观为指导,主动遵循教育规律和艺术人才成长的特殊规律,坚持德育为首、心育为基、育人为本的教育理念,培养“德艺双馨,身心两健”高素质艺术人才。但在德育评价过程中,存在着以下几方面的问题。首先,以德育评价在促进学生发展的方面存在一定差距。虽然目前的德育评价比较贴近学生实际,但是以加减分为主要方式,关注学生行为习惯较多,而对学生其他方面关注较少,对学生的全面发展缺乏引导作用。其次,德育评价指标体系仍需进一步细化。目前的德育评价指标体系延续以前的德育评价相关内容,随着社会的发函,这些指标也应进行相应的改变,进一步细化,从而适应中职艺术生的特点。最后,德育评价方式和评价主体单一,不能根据各专业学生的特点进行个性化的评价,形成有利于学生发展的评价结果。