夏季长江口水体可溶性有机质组成的空间分布特征及其控制因素

本研究通过测定有色溶解有机物(CDOM)的吸收光谱、荧光可溶性有机质(FDOM)的激发-发射-矩阵三维荧光光谱(excitation-emission-matrix spectra,EEMs)和稳定碳同位素组成(δ13C),系统探讨了长江口夏季水体可溶性有机质(DOM)的组成、来源、空间分布及河口混合行为等。研究结果表明,可溶性有机碳(DOC)浓度整体呈现由陆到海逐渐降低的趋势,表征有色溶解有机物含量水平的吸收系数a(355)与盐度呈负相关关系,指示可溶性有机质中荧光组分在河口的分布主要受稀释作用调控。利用EEMs并结合平行因子分析(PARAFAC)鉴定出代表陆源有机质的类腐殖质的荧光组分C2和C3,以及代表原地生产力的类蛋白质荧光组分C1和C4。由近岸到外海,表征海洋藻类生产力的C1组分在水体荧光有机质中所占比例增高,陆源信号则呈现逐渐降低趋势,与此相对应,外海水可溶性有机质具有高的光谱斜率S275–295/S350–400比值和重碳同位素组成。基于盐度vs.可溶性有机碳浓度、盐度vs.δ13C值的河流-海洋双端元混合模型,发现长江口最大混浊带存在可溶性有机碳的移除过程,且表现为以物理稀释作用为主的缺失性非保守混合行为。研究成果揭示了水动力条件是控制长江口-东海陆架系统可溶性有机质组成和空间分布的关键因素。

文化背景知识渗透在小学英语教学中的重要性探析

语言是传情达意的载体,汉语言具有丰富且悠久的历史,而英语也蕴藏着丰富的文化内涵。对于小学阶段的学生来说,要想学好英语、说得一口流利的英语,其不仅要对教材中的知识有所掌握,还需要对西方国家的文化进行了解,只有将文化与语言相融合,才能学好英语。本文对文化背景知识渗透在小学英语教学中的重要性等内容进行具体分析和论述,希望能够为小学英语教学带来一些启发。

我和同学的故事

我和我的同学曾经发生过许许多多的事，其中，有让人高兴的事，也有闹别扭的事。