阅读场:初中生态化名著阅读的回归和实践

初中生正处于建立人生观与价值观的关键时期,急需正确的思想引导与精神充实。名著阅读作为初中生丰盈精神世界的主阵地,承担着提升学生语文核心素养的重任。初中语文教师有责任也有义务以名著阅读为依托培养初中生养成良好阅读习惯,提升认知能力,丰富精神世界。由于应试的影响,名著导读大量存在重结果轻过程、重安排轻督促、重练习轻素养的现象,极大影响名著阅读的实效。基于师生主体深入挖掘名著阅读的育人价值,名著阅读实现从应试场到阅读场的转变,探索生态化名著阅读的实施路径,全面实现语文新课标提出的“立德树人”教育目标。

教师作为“越读”者:让名著阅读落地生根

教师作为阅读者,首先应反躬自省,做视野广博的阅读研究者,引类譬喻的阅读唤醒者,勾连生活的阅读反思者。教师更要有的放矢,成为“越读”者。依托思维导图,把握梗概重点,合理规划设计,阅读持之有序;链接教材读,教研组共读,共筑阅读新生态;内化倾吐,写好读后感,荟萃阅读精华,写好下水文,漾开源头活水。

我的偶像我做主

故事梗概本剧呈现了两个好朋友——张馨月和王晨茜的小故事。处在青春期的她们因为崇拜的偶像不一致而产生争执,出现矛盾,友情出现裂痕,影响了她们的生活和学习,这是她们没有想到也不愿看到的。经过一段时间的冷战后,两人都想和好如初,但是又碍于面子,谁都不肯先低头认错。最后,在几位热心同学的巧妙化解下,

九年级上册第三单元 议论要言之有据

原题呈现范仲淹在《岳阳楼记》中说:“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。”对此你怎么看?自定立意,自拟题目,写一篇议论文。不少于600字。思路点拨先忧后乐的“忧乐精神”或“忧乐观”源于儒家的仁爱思想,是中华民族传统文化中的重要思想内核,也是青少年夯实正确价值观的基石。古往今来,无数文人墨客、志士仁人或以笔墨书写,或以身体践行。如何在其中淬炼合适的论据来论述观点呢?

实施阅读关怀 构建阅读场域--《儒林外史》导读教学

以讽刺见长的《儒林外史》,关注中国古代知识分子阶层的生存状态,因时代距离久远,学生阅读障碍较大。以“阅读关怀”理念统摄导读教学,着眼引导和关爱,因文构建感知、畅读、归因、思辨阅读场域,助力学生读得进、读得懂、读得透,科学落实导读。