Hsa-miR-155-3p和hsa-miR-155-5p作为系统性硬化症生物标志物及调控生物学行为的研究

目的:探讨hsa-miR-155-3p和hsa-miR-155-5p作为系统性硬化症(systemic sclerosis,SSc)生物标志物及调控生物学行为的研究。方法:选取10例SSc患者和10例健康对照者作为研究对象,采用RT-qPCR法检测SSc患者及健康对照者外周血单个核细胞(PBMCs)中hsa-miR-155-3p和hsa-miR-155-5p表达水平。应用受试者工作特征(ROC)曲线探究其诊断价值。Pearson或Spearman分析miRNA和SSc患者临床指标的相关性。利用miRDB、Targetscan和miRDIP数据库预测hsa-miR-155-3p和hsa-miR-155-5p靶基因,并进行GO功能注释和KEGG Pathway富集分析、PPI相互作用网络构建、中心基因的筛选。结果:在SSc患者PBMCs中hsa-miR-155-3p和hsa-miR-155-5p的表达水平均明显高于健康对照者(P<0.001)。ROC曲线显示,hsa-miR-155-3p和hsa-miR-155-5p诊断SSc的曲线下面积为(AUC=1, P<0.001)。相关性分析显示,hsa-miR-155-3p、 hsa-miR-155-5p和高分辨率CT(HRCT)、中性粒细胞百分比(NEUT%)、淋巴细胞百分比(LYM%)、白球比(ALB/GLB)等临床指标相关(P<0.05)。hsa-miR-155-3p和hsa-miR-155-5p靶基因富集的信号通路与SSc纤维化、免疫、炎症的发生发展密切相关。结论:hsa-miR-155-3p及hsa-miR-155-5p可能参与了调节SSc纤维化、免疫、炎症的发生、发展,hsa-miR-155-3p及hsa-miR-155-5p有可能作为SSc临床诊断和治疗的潜在生物标志物。

长链非编码RNA在系统性硬化症中的研究进展

越来越多的研究表明长链非编码RNA(long non-coding RNA,lncRNA)在内皮细胞损伤、炎症、癌症及自身免疫性疾病中发挥重要作用。系统性硬化症(systemic sclerosis,SSc)是一种发病机制尚未明确的自身免疫性疾病,而研究人员发现lncRNA可能通过调控免疫失调、微血管病变以及纤维化等过程参与SSc的发生和发展,还可能作为SSc的生物标志物来预测疾病的发生、活性程度以及进展阶段,因此可为SSc提供新的治疗靶点。

牡丹歌赋

曾经想过，牡丹雍容富贵的外表；曾经想过。牡丹霓虹般的倩影。但在那次牡丹花期已到却不盛开的传闻中．我才真正窥视了牡丹的个性。

系统性硬化症纤维化机制相关信号通路的研究进展

系统性硬化症(systemic sclerosis,SSc)是一种复杂的慢性免疫系统疾病,可导致全身多处组织和器官纤维化。SSc纤维化的原因可能是成纤维细胞(fibroblast,FB)活化为肌成纤维细胞(muscle-forming fibroblasts,MFB),从而产生Ⅰ、Ⅲ型胶原、弹性蛋白、纤维连接蛋白等其他细胞外基质(extracellular matrix,ECM),而这些ECM可以严重损害皮肤、肺、心、肾等器官。目前多项研究表明TGF-β、mTOR、JAK/STAT、Wnt/β-Catenin、Hedgehog、Notch等信号通路参与了FB的增殖并向MFB的转化,从而引起ECM的大量生成和沉积。因此,本文综述了这些信号通路与SSc纤维化之间的联系,深入研究这些通路可为SSc提供有效的治疗方案。

浅谈新课程下的小学数学教学

随着现代科技的发展，日新月异，时代变化。书本上的知识有时候貌似显得有点力不从心。作为现代教学老师，任何一门学科的教授也要有自己的教学模式，让学生在获得必要的知识与技能的同时，通过认识知识然后探究问题，最后探索基本方法和途径并掌握它，而数学的教学也不例外。而数学教师怎样才能激发学生的好奇心，只有不断在教学过程中寻找问题，并不断问为什么出现这样的问题，最后提出相对应的解决办法在这个过程中不仅仅是知识的获得。从新的《数学课程标准》的理念要求来看，数学由于自身内容的广度和深度，使得对于学习数学的人来说，应该有适应自己实际情况的数学知识。因而，掌握必要的数学，让每一个接触数学的人能够有所收获；学习有价值的数学，让学习的人能够从中实现自我肯定；最终，学习数学，每个人应该能从中找到一条适合自己的发展轨迹。这个目标的实现需要一个现实基础，即：对于学生来说，数学来源于生活，来自于他们所熟悉的背景环境；同样，数学的掌握和最终应用也应该在生活的过程中实现，在体验生活的同时体会数学的思考过程、乐趣和学会自主创新。进而培养学生的数学情感，初步的创新精神和实践能力。本文就仅小学数学教学中如何实施体验性学习谈谈自己的认识。