微认证赋能高中生计算思维培养的结构表征与路径设计

计算思维是高中信息技术学科核心素养之一,但其培养过程中存在教师对计算思维内涵和结构理解浅显、缺少科学理论指导和培养路径混沌等问题,导致学生计算思维能力学力不足、结构零散且评价形式单一。微认证以培养微能力为导向,通过微结构证据划分和认证规范实现个性化评价,其能力导向、结构化和个性化等特征为培养高中生计算思维提供了新思路。因此,文章从微认证视角推演计算思维结构表征和培养路径,首先依据课程将计算思维拆分为四个子能力,以此设计计算思维证据内容和任务类型并形成认证规范;然后文章按照子能力、证据和任务的交互关系,构建呈现能力、要素和路径的计算思维结构;最后文章为计算思维能力提供培养路径案例设计及实施路径,以期为高中信息技术学科计算思维培养提供理论与实践参考。

基于STEAM教育理念的高中综合实践活动课程设计——以“我为疫情设徽章”为例

本文首先以“我为疫情设徽章”为主题的综合实践活动为例,论述了如何基于STEAM教育理念选择课程,然后从STEAM要素分析及教学目标的设置和基于学习流程的课程内容设计两个视角对Photoshop综合实践活动课程进行设计,最后对综合实践活动课程进行了实践研究,同时也对实施中存在的问题进行了反思与总结。

用信息技术支撑初中英语智慧教育的案例设计

随着大数据、云平台、物联网等技术的发展,智慧教育的发展对社会及个体的发展起着越来越重要的作用.●智慧教育祝智庭在《智慧教育：教育信息化的新境界》一文中指出：“信息时代智慧教育的基本内涵是通过构建智慧学习环境（Smart Learning Environments）,运用智慧教学法（Smart Pedagogy）,促进学习者进行智慧学习（Smart Learning）,从而提升成才期望。