特校教师应对学生课堂问题行为调查研究

通过对某特校的调查研究,结合对特校教师的访谈,并配合课堂观察,对盲聋学生的课堂问题行为归类整理,从教师的感知、归因和应对三个方面进行调查研究,并提出相关建议和展望。

基于多种情境的澳大利亚音声障碍儿童言语可懂度评估工具介绍及启示

音声障碍(speech sound disorders,SSD)是一种以构音和/或音系困难为特征的发展性障碍,SSD儿童存在发音不清的问题,会影响他人对儿童言语能力的理解[1]。SSD强调语音产生动作方面的困难及儿童存在尚未习得特定音系标准和规则的问题,因此SSD又被称为构音音系障碍(articulation and phonology disorders)[2]。

智能手机录制对嗓音声学测量的影响

目的探讨智能手机不同录制方式(研究对象自主录制与言语治疗师辅助录制)对嗓音参数声学特征的影响,同时分析自主录制方式下不同声学分析软件是否能够提供相似的声学特征分析结果,寻求一种便捷经济的嗓音障碍预防与评估方式。方法选取上海市某高校30名21~27岁在校大学生为研究对象,以同一部国产智能手机为嗓音音频录制设备,采用声学分析软件Praat与Dr.Speech提取不同录制方式下的基频(F0)、基频微扰(Jitter)、振幅微扰(Shimmer)、谐噪比(harmonic tonoiseratio,HNR),比较差异及自主录制方式下的相关性。结果①不同录制方式下,研究对象F0、Jitter、Shimmer、HNR均无统计学意义(P>0.05);②自主录制方式下,Praat与Dr.Speech两类声学分析软件的嗓音参数声学特征呈极显著差异(P<0.01)。结论不同录制方式对嗓音参数声学特征无显著影响,且自主录制方式下不同声学分析软件能够提供相似的声学特征分析结果,这为充分利用国产智能手机功能,开发嗓音障碍智能评估软件提供启示。

《海滨仲夏夜》教学之我见

《海滨仲夏夜》是一篇优美的写景散文，作者抓住“海滨”、“仲夏”、“夜”等景物特征，依次写了“夕阳落山不久”“夜色加浓”“月亮上来了”“月亮升得很高了”“月己经很深了”时的海滨幽美夜景。突出了特征，用词准确优美，比喻贴切生动。

听障儿童言语可懂度文献分析研究

目的了解助听后听障儿童言语可懂度研究现状,为未来相关研究提供参考。方法采用文献分析法,以“hearing impairment”“speech intelligibility“”听障儿童“”言语可懂度”等为关键词,借助布尔逻辑运算符在EBSCO、ScienceDirect、中国知网、万方数据等国内外期刊数据库进行检索,同时采用文献追踪法补充文献,对符合筛选标准的文献具体研究属性进行定量分析。结果获得听障儿童言语可懂度相关文献101篇,剔除无关文献后,最终获得28篇符合要求的研究文献,外文22篇、中文6篇。从研究数量与起始时间、测试材料、判分者数量、研究内容、研究对象、影响因素等维度进行总结分析,系统述评了研究文献,初步掌握了国内外听障儿童言语可懂度研究现状。结论国外听障儿童言语可懂度研究呈现研究内容和测试材料丰富、研究对象多元化等特点;而国内研究呈现起步晚、测试材料缺乏、研究对象单一等特点。未来研究应在测试内容与工具、不同研究对象特征分析、影响因素等方面重点关注。