英国小学科学教师职前课程设置及其对我国的启示

课程设置是小学科学教师职前教育质量提升的关键着力点。英国具有丰富的教师教育经验,其中,作为培养小学科学教师的主要途径,B.Ed.课程和初等PGCE课程均体系成熟、特色鲜明。英国B.Ed.课程和初等PGCE课程设置可为我国小学科学教师职前课程设置提供以下启示:在目标设计上应增加地方特色元素,在内容设计上应补充跨学科教学、社会现实问题探究等主题,在实施过程中应创新教学方法、增加实践活动,在课程评价上应着重关注学生的反思性表现。

新加坡天才教育的现状及特色

20世纪70年代以来,新加坡的经济能够保持迅猛发展势头,关键在于该国对教育尤其是天才教育的重视。总体上看,新加坡的天才教育突出强调了对学生态度、意志、情感和道德等方面的教育与培养。同时,新加坡在天才儿童的定义与鉴别、教育安置、教师选拔与培训、教育政策与法规的制订等具体措施方面也形成了比较系统的经验。

大学生心理健康发展的现状及教育启示

为了解大学生的心理健康发展现状及特点、为高校心理健康教育提供借鉴,采用症状自评量表对532名大学生进行调查,结果发现:整体上,大学生的心理健康水平随年级的增长而下降。具体年级差异:大一学生的心理健康水平最高,大三最低,且差异显著;性别差异:女生的心理健康水平低于男生,女生更容易产生焦虑情绪问题,男生更容易出现思维问题;专业差异:文学专业学生的心理健康水平最低,艺术学专业学生的心理健康水平最高。可见,高校心理健康教育应注重个体差异性,以制定有效的的教育计划。

不同培养模式下的小学科学教师职前课程设置概述

职前课程设置对小学科学教师的培养具有重要意义。基于我国本科高校的三种典型小学科学教师职前培养模式,本研究对不同模式下的专业课程设置进行了介绍,总结和分析了课程设置的特点和不足,在此基础上提出了相应的建议,以期为小学科学教师的职前培养提供参考。

小学教师教学反思能力的现状调查

采用问卷法对235名小学教师的教学反思能力现状进行调查,结果发现:小学教师的教学反思总水平较高,存在性别、教龄、任教年级和学校类型的差异。女教师的教学反思水平高于男教师,教龄20年以上教师的教学反思水平高于其他教龄教师,任教三年级教师的教学反思水平高于其他年级教师,城市教师的教学反思水平高于乡村教师。建议培养小学教师的教学反思能力时关注性别、教龄、任教年级和学校类型差异。

城乡小学中高年级学生学习动机的比较研究

采用问卷法对1370名四至六年级小学生的学习动机水平进行调查,结果发现:(1)四至六年级小学生的学习动机水平总体偏低;(2)年级因素对成就动机及其各个子维度、促进紧张和自己责任性的影响极其显著,对回避失败动机和要求水平的影响不显著;(3)性别因素对成就动机、要求水平的影响极其显著,对考试焦虑和自己责任性的影响不显著;(4)学校类型因素对成就动机及其各个子维度、促进紧张和要求水平的影响极其显著,对回避失败动机和自己责任性的影响不显著。家长和教师应关注小学中高年级学生学习动机发展的曲线和差异,并重视学习动机的培养和提高。

大学生创造力影响因素研究

大学生群体作为我国未来现代化建设的主力军,培养其创新意识、提升其创造性,是国家可持续发展的基本要求。创造力作为创新型人才的重要特点,受到诸多因素影响。从个体角度讲,知识、思维风格、人格和动机对创造力的发展具有重要作用;从环境角度讲,可通过课程教学,将学校制度与文化融入班级环境,并对教师进行创造力方面的训练,为学生创造力发展提供全方位支持。

从教育公平角度看我国特殊教育的意义

教育公平历来是国际社会非常重视并孜孜不倦追求的目标。《世界人权宣言》第26条指出,人人都有受教育的权利,同样,《经济、社会及文化权利国际公约》第13条、《残疾人权利公约》第24条亦强调了这一点。保障特殊儿童享有平等的受教育权、促进教育公平已经得到了世界各国的公认。

12～13岁流动超常儿童与城市超常儿童创造力发展的比较

通过对北京市、无锡市两所学校超常儿童教育实验班的181名12~13岁超常儿童进行实用发散性思维测验,调查其创造力水平,了解超常儿童创造力的发展现状,以探索创造力提高的有效途径。结果显示:随着年龄的增长,流动超常儿童的创造力表现出增强趋势;城市超常儿童创造力随年龄的增长而增长,且13岁组在创造力总分(t=-2.03,P<0.05)、流畅性(t=-2.06,P<0.05)和变通性(t=-1.92,P=0.05)上的得分显著高于12岁组。比较发现,由于不利教育环境的影响,流动超常儿童创造力及各维度得分刚开始低于同龄城市超常儿童,但他们所拥有的独特流动经历有利于创造力发展,因此一年后他们开始反超,在创造力及各维度的得分均高于同龄城市超常儿童。可见,良好的教育环境和多元文化经历均有助于创造力的发展,但多元文化的优势需要较长时间才能显现。

小学高年级学生学习投入的现状调查

为了解小学高年级学生学习投入的现状,课题组采用问卷法对4所城市小学的五、六年级共830名学生进行了调查,结果显示:小学高年级学生的学习投入总体水平较高;女生的学习投入水平显著高于男生;五年级学生的学习投入水平显著高于六年级;父亲不同学历的学生在认知投入、情感投入、行为投入和学习投入总分维度上的得分存在显著差异,其中,除行为投入以外,父亲学历为小学以下的学生的认知投入、情感投入和学习总投入水平均显著低于父亲为其他学历的学生;母亲不同学历的学生在认知投入、学习投入总分维度上的得分存在显著差异,其中,母亲学历为小学以下的学生的认知投入水平显著低于母亲学历为初高中、专科和本科的学生;担任班干部学生的学习投入水平显著高于未担任班干部的学生。结合调查结果,课题组建议关注男生的学习投入情况,提高六年级学生的学习投入水平,倡导积极温暖的父母教养方式,发挥班干部的榜样示范作用。

城乡二元文化背景下关于流动超常儿童融合教育问题的探讨

城镇化运动的深入发展直接导致了流动儿童规模的大量增加。作为乡村亚文化的代言人,他们能否顺利地享受公平的教育资源,很大程度上取决于教育环境和教育理念。作为特殊教育的对象之一,超常儿童在普通班接受特殊教育是我国超常教育的发展趋势。具有双重特殊身份的流动超常儿童要想实现教育公平,既要使其接受与城市儿童相同的普通教育,又要满足他们的特殊教育需要。文章以流动超常儿童为例,从其特殊教育需要和融合教育的基本原则出发,得出结论:城乡二元文化之间的互相尊重、理解和包容,才是实现流动超常儿童教育公平的根本。

教育机器人在小学英语教学中的应用

文章从通过虚拟情境的导入,营造良好的英语学习氛围;借助直观教学手段,促进英语知识讲解过程的生动化;创建人机交互模式,加强学生英语技能的应用;创设英语游戏环境,使学生体会学习英语的乐趣;分析课后作业,制定个性化教学计划等方面,探讨了教育机器人在小学英语教学中的应用。

教育机器人对小学生学习动机的影响

人工智能技术的不断推进和发展为教育现代化带来了新思路,美国、日本等一些发达国家越来越注重教育机器人对小学生学习动机的影响。基于学习动机的作用及相关理论,结合教育机器人的功能,探讨了教育机器人对小学生学习动机的积极影响和消极影响,以为未来教育智能化理论和应用提供参考。

基于医学伦理精神的职业道德教育思考

为了培养医学生的职业道德素质和医学伦理精神,文章分析了医学职业道德教育的现状,针对其中存在的问题,从充分发挥教师的专业精神、营造人性化的校园环境、开展丰富的校外医学实践三个方面提出了培养医学生职业道德的策略。

学前教育专业人亲身经历性教育信念层次结构的分析——基于A、B老师的拓展个案研究

本文采用拓展个案研究法,以两位学前教育专业人为研究对象,从亲身经历的维度对其教育信念的层次结构进行剖析。研究发现,研究对象亲历性教育信念和实践行为的立论根基都是围绕着儿童中心论展开,且倾向于理论融于实践的实施取向。从非亲历性教育信念的理想化,走向"亲历",实质是理解的双方视域融合的过程。

国外教师教学反思能力研究现状及启示

文章首先阐述了国外教师教学反思能力研究现状,然后提出了国外教师教学反思能力研究对我国的启示,包括重视教学反思的功能和价值,形成倡导反思的职前教育环境;建立职后教师教学反思体制,多指导教师开展教学反思活动;加快教学反思研究成果转化为现实方法的步伐。

高校课堂教学中的“假性边缘人”现象

文章首先阐述了高校课堂教学中"假性边缘人"的特点,然后分析了高校课堂教学中"假性边缘人"现象的影响因素,最后提出高校课堂教学中"假性边缘人"现象的应对策略,包括大学生应树立正确取向的学习观,端正学习态度;教师积极引导,创设条件。

国内学习投入研究的现状与热点——基于CiteSpace可视化分析

为了解国内学习投入的研究现状,文章以中国知网数据库从2011年到2020年近十年收录的2404篇学习投入相关的论文为研究对象,采用文献计量分析方法,运用CiteSpace软件对发文时间、研究结构、作者和关键词进行可视化分析,结果发现:国内该领域研究的文献数量总体呈上升趋势;研究结构主要集中于高等院校;相关作者较多,但合作研究不够紧密;研究热点集中于定义、影响因素和中介变量等方面。

超常儿童鉴别的实践与展望

超常儿童鉴别是超常儿童教育的基本前提。随着超常儿童定义及理论的发展与演变,鉴别内容、工具和方法、鉴别程序均表现出多元化、动态化趋势:鉴别内容从仅关注智力或认知能力,到综合考量多领域才能;鉴别工具从采用智力测验或认知能力测试工具为主,到灵活使用多种测试工具;鉴别方法从客观、静态测试手段为主,到主客结合、动静结合;鉴别程序从单次测试变为贯穿全程的多次追踪测试。建议优化组合鉴别内容、提高鉴别工具和方法的有效性、持续完善鉴别程序、扩大鉴别对象范围、扩展鉴别主体、构建鉴别效果评估体系。

我国超常教育发展40年:基于政策及实践的分析与展望

本文对我国超常教育正式开展40年来的政策和实践进行梳理。首先分析改革开放以来,在政策的引领和社会支持等多因素的影响下,我国超常教育历经辉煌发展、反思观望和新发展时期三个阶段,呈曲线发展历程。然后,结合我国目前拔尖创新人才培养中存在的对政策理解和执行上有偏差、政策有待细化和落实、实践质量不高、社会支持系统不完善等方面的不足,提出必须从政策、实践、社会支持三个维度入手,(1)树立科学的超常教育观,明确、完善、细化、落实超常教育政策,拓展超常教育对象;(2)在融合教育中实现超常儿童的鉴别、安置与教育模式等的完善和改革;(3)从社会支持网络、社会支持行为、主观性评价三方面构建良好的社会支持系统,以切实推动我国拔尖创新人才的培养和超常教育事业的发展。