天然气纵向价值链分析及其管理

创造企业价值的一系列活动构成价值链。开展价值链分析,有利于寻求企业竞争优势,增强竞争实力。天然气纵向价值链主要包括工作流、实物流、资金流和信息流4个基本链条。通过对天然气纵向价值活动的考察可以看出:天然气纵向价值链按照勘探、开发、销售等一系列的基本流程依序形成;天然气价值链的形成过程即天然气产业链的增值过程;天然气勘探开发各环节的价值,均向后面环节的价值链转移,并最终由消费者承担。天然气价值链管理,应紧紧围绕提升气田的价值目标,对价值链实施全过程的控制。

石油企业股权管理体系与方法创新

股权管理体系与方法的创新是石油企业当前面临的重要课题。股权管理体系创新,就是要针对生产经营实际和存在问题的关键环节,创新股权管理的框架系统。文章阐述了从战略管理、组织管理、制度管理及风险管理等4个方面创新股权管理体系,以及从归口管理与专业管理、统一决策与授权管理、专职管理与兼职管理、直接管理与间接管理、静态管理与动态管理等方面创新股权管理方法的思路。

“除数是一位数的除法”教学建议

一、认真分析教学内容,准确把握教材编排特点和教学目标。 除数是一位数的除法,是学生掌握了用乘法口诀求商的方法,初步学会了除法竖式的写法(包括有余数除法)

优化数学练习应注意“五性”

数学练习是学生掌握知识、巩固知识、运用知识、形成技能的重要手段,是课堂教学的重要环节。优化数学练习是优化课堂教学的重要环节之一。优化数学练习必须注意下面五个方面: 一、练习设计的整体性整体原理认为,任何系统(整体)都是有结构的,整体内部、部分与部分之间是相互联系的,而不是彼此孤立的。因此,我们在设计数学练习时,要从整体考虑,抓住知识间的内在联系,建立完整的知识结构。如“工程问题”的练习设计,可以通过题组来帮助学生理解和掌握其数量关系与解题方法,并沟通与分数应用题的联系。例如,一段公路,甲工程队单独修要20天,

利用电化教学 提高教学效率

在小学数学教学中,进行电化教学能增强信息强度,加大信息密度,启迪学生思维,培养操作技能,达到提高课堂教学效率的目的。一、运用电教手段,增强信息强度从信息论的角度来看,教学过程实际上是一个有目的、有控制的信息传递过程。教材和教师是信息源,各种教学手段是信息传播的媒体,学生则是信息的接收体。由于电教媒体具有直观性和形象性,能引起学生的有意注意和有意识记。

小数点位置移动引起小数大小的变化

一、目的要求通过学具操作,使学生发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律,能够运用这个规律正确迅速地把一个数扩大(或缩小)10倍、100倍、1000倍、……。二。

“长方体和正方体”单元教学建议

一、遵循儿童的认知规律,发展学生的空间观念,培养思维的广阔性。九年义务教育小学数学教学大纲指出:“使学生逐步形成简单几何形体的形状、大小和相互位置关系的表象,能够识别所学的几何形体并能根据几何形体的名称再现它们的表象,培养初步的空间观念。”由此可见,“表象”在儿童的认知活动和空间观念的形成过程中,都具有十分重要的作用。因此,本单元的教学要尽量让学生主动参与学习活动,通过眼、耳、口、手等多种感官去感知事物,借助实物直观、图像直观和语言启迪获得有关形体及特征认识的表象,并逐步抽象、概括出有关概念,以发展学生的空间观念,培养他们思维的广阔性。

“小数的初步认识”——教学建议

首先,我们要把握九年义务教育小学数学教材(人教版)中这部分内容的整体编排特点。新旧教材在小数和分数的编排上,有其相同点和不同点。相同点是:新旧教材都是采用分段安排。

“除数是两位数的除法”教学策略

九年义务教育小学数学第六册第二单元“除数是两位数的除法”,既是“除数是一位数的除法”的发展,又是“除数是三位数的除法”的基础,因此。

新时代背景下班主任的多重角色

老师们都说，现在的孩子越来越不好管，班主任越来越难当。一点不错。难的原因，是现代教育的内涵更加丰富，外延更加拓展，老师们不容易把握。以班主任工作为例。“多元化”的学生，要求班主任的角色不断延伸，“滋生”出更多新的角色。他们是班级的组织者、管理者，也是班妈妈、评判者和学生的知心朋友；

落实核心价值观,引领学校和谐发展

本,根本、本原。每个行进的生命有“本”,每个鲜活的管理实体亦有“本”。教育的本质是育人,学校教育的终极目的是促进师生生命的共同发展,这就是学校的“本”,校长管理的出发点及归宿理应指向这里,否则便是“本末倒置”;而实现师生生命最好发展的思想、理念、策略及措施,这便是校长的务本之“道”。怎样的教育才是适合学生的教育?应该为孩子打下怎样的素质基础才能让孩子更好地赢得未来?教师职业生命的唤醒与生命潜能的最大释放点在哪里?——校长务“本”,必须对这样的问题深入思考,将自己的教育理想与教育现实对接,认真规划学校的文化愿景、发展思路,营造和谐的管理文化,创造云淡风轻的管理境界,培育出独特的学校个性和精神。校长如何“务本”?学校现有的发展水平、教学环境、师资力量等各不相同,校长个人的教育追求、教育认识和个性风格不同,他们的“道”(策略、路径、方法等)也不尽相同,由此也造就出百花齐放、个性纷呈的学校图景。本期我们呈现了部分校长的观点和策略,目的不是提供“范式”,而是引起碰撞,启迪思维,用“他山之石”助推提升自己的管理水平与视界。

当认真成为习惯——张雪艳老师成长故事

有人说：“英雄的悲哀是生不逢时，才子的遗憾是怀才不遇。”似乎，“英雄”和“才子”的成功应归结于一个好的机会、一个开明的领导，归结于一个好的命运。其实，这是懦弱的人并不高明的借口。

怎样促进学生的主动发展

我们知道，学生是学习活动和自身发展不可替代的主体，又是教学活动复合主体的重要组成部分。教师的教学影响，只有得到学生的选择、支持，才能对其发挥作用。没有学生学习的主动性，没有学生在教学中的积极参与，教师的教学就不可能取得成功。因此，在课堂教学中，坚持面向全体学生，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生能动、自觉地规划自身的发展，选择适合自己的学习方式，对学习进行自我管理，真正成为自己发展的主人，这既是的代发展对人的要求，也是素质教育理念的体现。让学生主动地发展，已经成为我省广大教师的共识。那么，怎样促进学生的主动发展呢？本刊特邀了我省部分特级教师、教研人员和学校校长，就此话题展开了讨论。

培养学生思维的双向性

儿童的思维发展是有方向的,既有正向思维,又有逆向思维。我们培养学生的思维能力,不仅要培养其思维的正向性,而且还要培养其思维的逆向性。具体做法是: 一、发挥教材的内在因素。