如何提高高师声乐集体课的教学效果

高校扩招后,高师声乐课的教学由原来的一对一的授课方式转变为一对多的小组授课方式,在教学时间不变的情况下,如何提高教学效率已成为急待解决的问题。本文通过对声乐小组课特点的分析,从实践基础上对如何提高声乐小组课的教学效率提出了行之有效的方法。

论声乐教师合理的知识结构

声乐教师是声乐教学的主导力量,其素质的高低、知识结构的完善与否直接影响着声乐教学的质量。本文主要论述了如何建立声乐教师合理的知识结构,以使其具备胜任声乐教学工作的各方面能力。

试论声乐审美对声乐教学的重要性

本文通过论述声乐审美的个性与共性特征，提出在声乐教学中要遵循声乐审美的个性和共性规律，从而培养出多样化的、合格的声乐人才。

论高校声乐学习的智力因素

本文主要分析了智力因素对声乐学习的影响,并提出了如何加强学生和教师智力因素的培养,以进一步提高声乐学习、教学的效果。

浅谈高师音乐教育存在的问题及改革措施

高师音乐教育担负着为中小学培养音乐师资的重任,高师音乐教育的质量直接影响到基础音乐教育的质量。长期以来高师音乐教育都沿用音乐学院的教学模式,缺乏自身的特点,导致许多学生毕业后不能很快适应中小学音乐教师的工作岗位。本文分析了高师音乐教育存在的问题并提出了一些改革措施。

浅谈流行音乐的艺术社会功能

本文对流行音乐的艺术社会功能进行了分析,旨在我们要重视流行音乐的发展,将流行音乐引向更加积极、良性的发展轨迹,从而将流行音乐的不可替代的艺术社会功能积极地发挥出来。

论韦尔福特的“感觉—运动”操作模式在声乐教学中的运用及启发

韦尔福特的"感觉—运动"模式揭示了动作技能形成过程中感觉系统和运动系统的运行模式。根据韦尔福特"感觉—运动"模式操作中应注意的心理学问题,在声乐教学实践中应注意四个方面:要加强感觉刺激的强度和独特性;保持学生高度集中的注意力,在歌唱技能形成的不同阶段有不同的侧重点,技能练习中应遵循重复和反馈的原则。从而使声乐教师更加科学地从心理学角度掌握声乐技能的形成规律,以更好地提高声乐教学效果。

关于高师声乐课程改革的几点思考

声乐课是高师音乐教育专业中一门很重要的课程。高师声乐课程的设置应以培养目标为准则,既突出技能性又突出师范性。但高师声乐课程长期以来受专业音乐院校的影响,重技能轻师范。本文针对这一问题对高师声乐课程改革提出了几点自己的思考。

浅析中国流行音乐的发展

本文对1978年改革开放到2003年近30年流行音乐在中国大陆的发展进行了梳理,旨在人们对流行音乐在大陆的发展历程有一个简单的了解,从而更好的推动流行音乐在中国的发展。

小舞台,大文章——浅谈高师音乐专业试讲

试讲是高等师范教育的重要组成部分，是高等师范学院学生从“学生”向“；隹教师”角色转换的重要实践阵地。学生们通过试讲这个“小舞台”，不仅充分展示了自己的专业技能而且还从备课、说课、讲课、评课等环节的实践中培养了他们教案的编创能力、课堂教学的组织能力、教学行为的分析与评价能力等方面的师范技能。正因为试讲是学生专业技能和师范技能的有机结合，它充分地锻炼和提高了学生的综合能力，所以我们应重视试讲的重要作用。在多年的指导音乐专业试讲的实践中发现，要想充分的抓住试讲这个机会提高学生的教学能力需要做好以下几点：