基于5G的智慧物流园自动装卸技术研究

5G万物互联带来交通物流新机遇,其商业化实现了数字化、实时化、自动化、可视化、智能追踪和控制赋能。文章探索移动通信5G技术在智慧园区的数字化物流、智能仓储、自动化运输和物流追踪等场景的应用,对自动装卸提出了对应措施,即利用智慧物流管理系统集成信息,通过园区地图导航精确定位,平面运输规范驾驶,在手机App端实现自主预约、无人值守过磅等;同时启用自动车牌识别,业务图像超高清传输,实现自动装卸真正提升物流运作效率。

数学教育专业教育实习改革研究

随着教师专业化进程的推进和大学生就业形势的发展,数学教育专业的教育实习必须进行改革.系列实习是实现数学教师专业化的必然要求.系列实习包括教育见习、讲故事、试上一节课、规范性实习、毕业实习5个环节组成.系列实习具有全程性、阶段性、完整性、递进性和兼顾性等特点.开展循序渐进、形式多样的系列实习是构建一个科学合理的数学教育专业实践教学模式的有益尝试.

利用“囚徒困境”理论突破校企合作瓶颈

"囚徒困境"是博弈论中最具代表性的理论之一,目前校企合作难以深入、推广、提高效度的瓶颈,恰如"囚徒困境",通过"囚徒困境"理论可以为突破校企合作瓶颈提供有效策略:一、政府要构建完善的、强有力的组织协调机构;二、校企双方要以利他为出发点,考虑整体利益多于自己利益,考虑长远利益多于眼前利益。

理论与实践有机结合 促进“数学教育学”课程教学整体优化

文章指出“数学教育学”在课程内容设计中，不能忽视中国传统教育对中小学数学教学的影响，这也是避免陷入“西方中心主义”的泥沼之所需；在教学上以“问题”组织教学、以“项目任务”组织教学，使理论与实践做到真正有机紧密结合，可以利用参加职后继续教育的中小学教师资源改善实践教师力量；开展系列实习，促进“数学教育学”课程教学整体优化。

“李约瑟难题”求解

“李约瑟难题”同时叩问了东西方文明,它没有标准答案,却有学术价值.“李约瑟难题”的答案对诊断“中国学习者悖论”也有所裨益.从哲学、社会制度、科技和教育4个角度分析,可以发现中国古代哲学和自然科学的分离、长期高度集权的封建制度、科技领域轻视理论研究、封建社会后期教育的没落等是“李约瑟难题”答案的重要组成部分.

计算机辅助数学教学评价的新视角

研究和探索数学CAI的评价体系．有利于及时纠正数学CAI中的误区．评价数学CAI可从教学的目的性、媒体的适应性和学生的主体性三个视角出发。

教师教学工作考核的实践探索

教学工作考核是对教学效果进行检测的一种必不可少的重要手段,是宏观调控教学工作的重要方法,是构成整个教学质量保证、监控体系中的一个有机组成部分。教学工作考核要注重:①考核主体、途径的多元性;②年终考核和平时考核相结合;③定量考核与定性考核相结合;④科学主义取向与人文主义取向相结合;⑤结果评价与内部评价相结合。

论《九章算术》和中国古代数学的特点

《九章算术》是我国古代数学园地中的一朵奇葩,是中国古代数学的典型代表。从《九章算术》可以看出我国古代数学具有的特点是:实用性;算法化;模型化;数形结合、直觉把握;寓理于算。

语言视角下的数学教学

著名物理学家玻尔(N.H.D.Bohr)曾指出:"数学不应该被看成以经验积累为基础的一种特殊的知识分支,而应该被看成是普通语言的一种精确化."

试解“中国学习者悖论”

众多学者对“中国学习者悖论”作了多方探索,虽然到目前为止还没有获得一个大家一致认可的答案,但探索“中国学习者悖论”至今仍然具有现实意义。传统习惯影响、一统思想作怪、运动冲击教育等是“中国学习者悖论”答案的重要组成部分。

数学建模与现代数学教育理念

“数学建模”是指根据生产、生活中遇到的实际问题的特点和规律,抽象和提炼出一个数学问题,用数学的工具,包括计算机、信息查询等手段来求解,并将结果经解释验证后用于解决实际问题,指导生产、生活的过程。现在我国的大学生数学建模比赛开展得如火如荼,并已进入国际比赛的行列,不少中学也加入到数学建模的理论研究和实践探索中来,《高中数学课程标准》(2002.3.18征求意见稿)也明确将“数学建模”纳入课程内容。

多元文化教育的必然性和必要性

多元文化教育是当今世界的一个教育思潮,它倡导平等、自由、宽容、和谐的思想和理念。多元文化教育是历史发展的必然要求,实践证明多元文化教育理论是人类文明发展的催化剂,多元文化教育更是中国教育的当务之急。

对高校新教师的七点教学建议

教学发展是高校教师发展的核心和基础,高校新教师做好以下七方面工作,将有助于有效提高自身的教学发展水平:一是,思想上有"以教学为中心"的意识;二是,明了专业水平不等于教学水平;三是,课件服务于教学;四是,学科教学中渗透德育;五是,巧借它山之石攻玉;六是,发挥自身优势;七是,尽快融入学校的职业文化。

欠发达地区“老字号”品牌振兴策略

在经济全球化趋势不断增强、市场经济快速发展的环境下,"老字号"企业,特别是欠发达地区"老字号"企业的生存和发展面临巨大的挑战。采取有效策略加强"老字号"品牌的保护和振兴工作已刻不容缓。

MCAI技术辅助数学教学探索

在充分考虑数学教学的目的性以及教学手段的相宜性基础上,对利用MCAI技术辅助数学教学进行了有益的探索.

数学语言障碍及其关系问题探析

数学语言是一种特殊的科学语言,它是指一切用以反映表达数量关系和空间形式的语言.全日制义务教育《数学课程标准》(实验稿)第一次从课程标准的高度对数学语言的地位、功能和掌握标准提出了明确要求,这是由于数学语言和数学知识、数学思维有着密切的联系,以及数学语言本身具有的特点所决定的.

论系统科学原理指导下的数学教学原则

1.对传统数学教学原则的思考数学教学原则是指数学教学实践的一般原理,是进行数学教学活动应遵循的准则.它的制定是依据数学的教育目标,按照有关科学原理,并吸取广大数学教师多年来在教学实践中获得的成功经验等概括而成;但由于考虑的侧重点不同,大家提出的具体内容也有所区别,没有定论.有的侧重于教育哲学的高度论述,有的侧重于数学的特点分析,有的侧重于教师教法研究,有的侧重于学生学的特点,有的侧重于教育学的一般原理延伸,等等.如汉斯·费赖登塔尔提出:"苏格拉底方法原则:再创造原则;数学化原则;严谨性原则;学生年龄特点与数学语言表达相适应的原则."郑君文、张恩华、涂荣豹等提出:"理论联系实际原则;发展性原则;启发性原则;及时反馈原则."这些数学教学原则都是"数学共同体"集体智慧的结晶,对数学教学的发展做出了不可磨灭的贡献;但是,金无足赤,它们也有各自的局限性.比如,作为教学原则,应该有高度的概括性,不能与教学方法一样具体,而应当是思想上的指导.教无定法,教学方法没有固定不变的程式,对于不同的课可以采取不同的教学方法.