一种阅读课的教学效果之评价

评价一种特殊的阅读教学程序的效果。最初的t-检验表明该程序具有驱动小学二年级处理组(甲班)的学生比同年级控制组(乙班)学生更多阅读的效果。接着,一系列协方差分析排除了对于这种效果的诸种威胁,比如前期阅读量、性别、父母受教育程序,以及学生本人的识字量。结果显示,剩余的效果虽然有所降低,但仍达到0.05的显著性水平。最后,一个混合设计揭示了这种效果是如何获得的。根据这一系列的分析,认为这种特殊的阅读教学程序对小学低年级的学生的阅读具有"狭义导向"的作用。此项结论具有某种教育上的意义。