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一种阅读课的教学效果之评价
1
作者
袁军
王巾怡
蔡君清
《现代基础教育研究》
2000年第1期67-73,124,共8页
评价一种特殊的阅读教学程序的效果。最初的t-检验表明该程序具有驱动小学二年级处理组(甲班)的学生比同年级控制组(乙班)学生更多阅读的效果。接着,一系列协方差分析排除了对于这种效果的诸种威胁,比如前期阅读量、性别、父母受教育程...
评价一种特殊的阅读教学程序的效果。最初的t-检验表明该程序具有驱动小学二年级处理组(甲班)的学生比同年级控制组(乙班)学生更多阅读的效果。接着,一系列协方差分析排除了对于这种效果的诸种威胁,比如前期阅读量、性别、父母受教育程序,以及学生本人的识字量。结果显示,剩余的效果虽然有所降低,但仍达到0.05的显著性水平。最后,一个混合设计揭示了这种效果是如何获得的。根据这一系列的分析,认为这种特殊的阅读教学程序对小学低年级的学生的阅读具有"狭义导向"的作用。此项结论具有某种教育上的意义。
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关键词
评价
阅读
协方差分析
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题名
一种阅读课的教学效果之评价
1
作者
袁军
王巾怡
蔡君清
机构
上海师范大学教育科学学院
上海市实验学校
出处
《现代基础教育研究》
2000年第1期67-73,124,共8页
文摘
评价一种特殊的阅读教学程序的效果。最初的t-检验表明该程序具有驱动小学二年级处理组(甲班)的学生比同年级控制组(乙班)学生更多阅读的效果。接着,一系列协方差分析排除了对于这种效果的诸种威胁,比如前期阅读量、性别、父母受教育程序,以及学生本人的识字量。结果显示,剩余的效果虽然有所降低,但仍达到0.05的显著性水平。最后,一个混合设计揭示了这种效果是如何获得的。根据这一系列的分析,认为这种特殊的阅读教学程序对小学低年级的学生的阅读具有"狭义导向"的作用。此项结论具有某种教育上的意义。
关键词
评价
阅读
协方差分析
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
一种阅读课的教学效果之评价
袁军
王巾怡
蔡君清
《现代基础教育研究》
2000
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