教师“大阅读”育人元素研究

学科育人,是教育的第一要素。语文学科可以通过开展“大阅读”拓展阅读内容、丰富阅读形式,实现语文学科教学的育人目标。文章首先解析了“大阅读”与“育人”概念,然后剖析了“大阅读”的育人价值,最后通过挖掘教材德育元素,坚守育人初心;整合课外资源元素,拓宽育人视野;构建评价元素平台,评估育人成果;创新阅读形式元素,提升育人效果等四个方面,重点探讨了“大阅读”中的育人元素。

农村高中“大阅读”育人实践策略

阅读活动是学生提高知识素养、培养语文运用能力、唤醒生命自觉、身心健康成长的重要途径之一,阅读已经不限于课堂阅读,而是走向了一种课内课外、教材社科等相结合的大阅读。但目前苏北农村高中“大阅读”育人现状不容乐观,主要体现为“大阅读”育人方式单一、内容单薄和意识被动,教师要增加阅读关怀,帮助阅读困难学生,要引导学生在阅读中与文本对话、与自我对话、与社会对话,实现大阅读育人的根本目标。

浅谈提高语文课堂效率的几点做法

新课程改革进行了这么多年,我们的课堂教学在新课标的指导下进行着创新、实践,由有效课堂到实效、高效课堂的探索不断深入。那么,在高中语文的课堂教学中,如何才能打造高效课堂呢？

浅谈语文课堂的有效互动

语文课堂是灵动的,需要多方互动。有效的互动也是课堂高效的条件之一,是以学生为中心的师生心灵对话的互动,是发展学生思维的互动。